淺談小學生基本勞動技能的培養(yǎng)

1、淺談小學生基本勞動技能的培養(yǎng)淺談小學生基本勞動技能的培養(yǎng)通化市鐵廠鎮(zhèn)中心小學校通化市鐵廠鎮(zhèn)中心小學校孫秋香孫秋香摘要摘要：現(xiàn)在的孩子深受家長的溺愛，在生活上獨立性差，缺乏基本的勞動能力。如何培養(yǎng)基本的勞動能力，讓他們健康快樂地成長，已經(jīng)成為學校教育教學工作中一個迫在眉睫的問題。我認為在小學生的勞動教育中，必須要養(yǎng)成學生自覺的勞動意識、良好的勞動習慣和基本的勞動技能。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：培養(yǎng)勞動觀念勞動技能勞動習慣人才現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有相

2、當一部分小學生在家庭中過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活他們在生活上獨立性差，衣來伸手，飯來張口，不愛勞動，不懂得珍惜勞動成果。缺乏正確的勞動觀念更談不上具有一定的勞動習慣與技能。自己的事情不能自己做偶爾的學校勞動也是怕臟嫌累甚至有的小學生連值日也讓家長代替。針對這種現(xiàn)狀我認為要十分注重小學生的勞動教育，使他們逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣、勞動態(tài)度與勞動技能從而達到培養(yǎng)小學生的良好個性素質(zhì)，學會做人、學會生活，促進其在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展。馬克思

3、也曾經(jīng)教導他的女兒“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡”。所以：勞動最光榮！而在現(xiàn)實生活中，孩子們由于從小深受家長的溺愛，不能從事力所能及的勞動，有的甚至失去了基本的生活自理能力，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。所以，從小注重養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)他們的勞動技能是至關(guān)重要的。那如何培養(yǎng)小學生的勞動習慣和勞動技能呢？一、讓學生了解勞動世界，理解勞動意義，形成正確的勞動觀念我對學生勞動基本勞動技能進行問卷調(diào)查，本次調(diào)查共

4、發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回有效問卷120份，調(diào)查情況如下：一、調(diào)查對象：三至五年級學生二、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的問卷，共設計了15個問題，分班讓學生針對自身情況進行如實填寫。三、問卷分析：1至10題答案為兩個選項，學生的選擇都為正面選擇，可能有的學生答案與事實不符，但說明學生的辨別能力還是很強的，有較好的勞動意識。10至14題答案為3個選項，答案為“經(jīng)?！?、“有時”和“不做”，選擇“經(jīng)常做”的同學占85%，選擇“有時做”的同學就占17%，

5、而選擇“不做“的同學占3%。通過調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生無論是在學勞動技術(shù)教育目標的層次化是實現(xiàn)勞動技術(shù)教育目標生活化的最好體現(xiàn)。通過勞動技術(shù)教育要達到使學生具有基本的生活自理能力和適應未來社會勞動的潛能的目的。因此，我們制定教育目標一定要密切聯(lián)系生活，密切聯(lián)系社會。1、基本生活勞動技術(shù)要求人人達到。基本勞動技術(shù)指一些以自我服務勞動為主的生活必須掌握的勞動技術(shù)，要求人人達到。教育學生從小學會洗臉、洗頭、洗澡、穿衣、梳頭、刷牙等等基本技能以及養(yǎng)

6、成良好的勞動習慣。不管是誰，不管將來從事什么工作，最基本的生活勞動技能還得人人具備。不至于上了大學，連雞蛋要剝殼吃也不知道!沒有基本的生存能力，何來人類社會的發(fā)展。2、特色勞動技術(shù)要因材施教，分別對待。特色勞動技術(shù)指一般生活勞動技術(shù)以外的為適應未來社會勞動的技能。諸如縫紉、烹飪、陶藝、園藝、木工、竹編、機械維修等等特色勞動技術(shù)，不必給學生定出整齊劃一的標準。社會需要的不是同一模子鑄成的，統(tǒng)一規(guī)格的人才而是多方面多層次的，各有特長的人才每

7、個學生有各自的特點，也不可能達到統(tǒng)一的標準。因此，我們要制定切合學生實際的，合乎社會需求的人才培養(yǎng)目標。不同學生分別對待，讓學生根據(jù)自己的特點、興趣、愛好自由選擇想學習的內(nèi)容和想達到的層次。這樣無疑能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于勞動技術(shù)教育質(zhì)量的全面豐收。（二）、勞動技術(shù)教育形式方法的生活化學生勞動知識的獲得，勞動技能的形成，絕不是僅靠課堂上教師的教能解決的，它更需要學生自身的勞動實踐。實踐出真知，勞動技術(shù)教育尤其如此。沒