unit 16 scientists at work

1、Unit16Scientistsatwk一.教學背景分析教學背景分析1學生情況分析學生情況分析本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。2.單元背景分析單元背景分析隨著科學技術的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感

2、受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化，進而能聯(lián)想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。二教學目標二教學目標分析分析1語言知識語言知識詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。功能：學習如何就某一事

3、物給予別人指導與說明。話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。2語言技能語言技能聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續(xù)學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。說：應能在了解一定的現代科技發(fā)明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落

4、大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續(xù)運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。3情感態(tài)度與文化意識情感態(tài)度與文化意識（1）.進一步培養(yǎng)小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協(xié)

5、作意識。（2）.引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學生積極思考，調動學生的學習興趣。（3）.指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。（1）.掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用Don’tdo…Don’tfgetto…Makesure…Rememberthat…Dobecarefulof…等結構進行討論、對話與表演。（2）.能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角

6、度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“It’sgoodbadharmfulf…It’sdangerousexpensiveimptantunnecessaryItbringspeople…Itcanhelppeople…（3）.能繼續(xù)運用各種閱讀微技能進行有效的閱讀，同時能在閱讀中繼續(xù)培養(yǎng)猜測單詞詞義的能力。同時掌握文中出現的單詞與短語的使用。（4）.能進一步了解一詞多義及

7、合成詞的知識。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務。（5）.能把事物的正反利益和理性的思考落實到筆頭，即能清晰地就某一爭論性話題發(fā)表自己的立場，闡明原因。并能進一步運用基本的協(xié)作技能學會argumentativeessay的寫作。2難點（1）.如何有效的讓學生就giventopic進行合作，分析問題的利弊，并掌握相關的詞匯。（2）.如何能就課文內容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內

8、容得以延伸與拓展。（3）.如何更加有效的掌握并運用一些keywdsexpressionssuchasmakedoanexperimenton…comftconductgeagreatofprovetearsharpexplainpickouttestondoubtconclusionsoon.（4）.如何能使議論性作文表達的更加完整與流暢。（5）.指導學生通過各種渠道如圖書館、網絡等資源查找資料。五、教學原則五、教學原則（1）以任務型教

9、學(TaskbasedLanguageTeaching)作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法（SituationalApproach），交際教學法（CommunicativeApproach），整體語言教學法（WholeLanguageTeaching）等教學方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務，而任務型的教學活動就是讓學習者通過運用所學語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各