“中國制造2025”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑

1、“中國制造2025”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑作為技術型、應用型人才培養(yǎng)的主要形式，職業(yè)教育是與技術經濟聯(lián)系最緊密的一種教育類型，所以，各國在工業(yè)化道路上相當重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。如在全球144個經濟體中，瑞士經濟競爭力連續(xù)6年蟬聯(lián)世界首位，世界品牌占有量居世界首位，然則其職業(yè)教育競爭力也是世界第一；又如德國把職業(yè)教育作為“經濟發(fā)展的基石”“經濟騰飛的翅膀”，甚至稱為“民族存亡的基礎”，所推行的“雙元制”成為世界職業(yè)教育的典范，培養(yǎng)了大批

2、高端技術技能人才。當前，歐盟制定了“歐洲2020戰(zhàn)略”，推動歐盟職業(yè)教育的合作；美國提出“重返制造業(yè)巔峰”；英國、澳大利亞、新西蘭頒布了“國家技能戰(zhàn)略”。我們認為，“中國制造2025”背景下，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本路徑在于以下幾個方面?？v向貫通縱向貫通打破職業(yè)院校學生發(fā)展的打破職業(yè)院校學生發(fā)展的“天花板天花板”我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)學校教育分為初、中、高三個層次，其中中等職業(yè)學校是我國職

3、業(yè)教育的基礎，主要培養(yǎng)中低端的技能型人才。我國制造業(yè)轉型升級，對人才的層次需求更趨高端，專業(yè)技術型人才、智能型人才等高級技術人才的需求量逐漸加大，而這類人才主要由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的提高，就需要將職業(yè)教育的辦學層次從“中低端”向“高端”延伸?，F(xiàn)代職業(yè)教育要以服務發(fā)展為宗旨，就要做強做專中職教育，將中職學校辦成中級工、高級工技能人才培養(yǎng)基地；做優(yōu)做特高職教育，實訓基地、互聘教師；中級形態(tài)基本表現(xiàn)為校企建立“雙主體”辦學

4、機構，共編教學標準，共同培訓教師，共享教育資源；高級形態(tài)基本表現(xiàn)為共建研發(fā)中心或技術中心，建立“校企共同體”，成為行業(yè)發(fā)展的技術源或創(chuàng)新源。加強校企合作，促進產教融合，就是要破解校企合作中的產權問題、利益分配問題、資產租賃問題等，通過職教集團化辦學、職教園區(qū)建設等方式，推進校企合作從初級、中級形態(tài)向高級形態(tài)轉向。（甘肅技校）外部聯(lián)通外部聯(lián)通構建職業(yè)教育與培訓的構建職業(yè)教育與培訓的“一條龍一條龍”現(xiàn)代職業(yè)教育要以促進就業(yè)為導向，就需要建立

5、“學習—就業(yè)創(chuàng)業(yè)—再回爐”的培訓通道，將學歷教育與非學歷教育有機結合，實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓一體化。其一，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育制度，加強制度供給，推進現(xiàn)代職業(yè)教育制度與技工培訓制度的有機銜接，統(tǒng)籌現(xiàn)代職業(yè)教育與技工教育的關系，加快推進職業(yè)資格證書考試與學歷證書考試的“二合一”及雙證融通，將職業(yè)教育內容無縫銜接職業(yè)資格標準，將職業(yè)標準融入課程標準、課程內容的設計和實施中；教學過程對接生產過程，強化工學結合，加強實習實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產業(yè)標準的