小學生綜合素質評價制度

1、普惠鄉(xiāng)中心學校小學生綜合素質評價制度普惠鄉(xiāng)中心學校小學生綜合素質評價制度根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)中小學生綜合素質評價方案》等相關文件精神，結合本校實際情況，特制訂以下普惠鄉(xiāng)中心學校小學生綜合素質評價制度：一、指導思想一、指導思想以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質的標準，為師

2、生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內容和標準二、內容和標準綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合

3、作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：（一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。生綜合素質的發(fā)展水平。（二）過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。（三）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。四、

4、管理制度四、管理制度各班要建立“班級日志”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構五、工作機構學校成立學生綜合素質評價工作委員會，由德育主任任評委會主任、德育副主任任副主任，少先大隊輔導員、學生會主席、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。班級也成立相應的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成