如何提高文言文閱讀課課堂教學的實效性doc

1、如何提高文言文閱讀課課堂教學的實效性如何提高文言文閱讀課課堂教學的實效性黨灣初中王利君新課標理念下的課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，而課堂教學實效的多少，除了與學生的學習基礎、自學能力和接受能力等存在差異有關外，與教師的“導”也有密切的關系。如果教師導得得法，學生就可以多、快、靈地掌握知識，就可以較快地提高分析問題、解決問題的能力。目前的中學語文課本，文言文的比例初中約占24%，它是中學語文教學的重要組成部分。搞好文言文教學，

2、對于全面提高學生的語文能力都有重要意義。但目前文言文課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀。長期以來，文言文教學一般采用“教師講，學生聽記”這樣的“一言堂、滿堂灌”的方式。老師上課主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決實際問題，影響了學生自學能力的培養(yǎng)，使學生成了容器，成了奴隸，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。本文就教師如何引導學生學習作為切入點，談談如何提高文言文課堂教學的實效性。一、抓好預習，節(jié)省課堂時間抓好預習，節(jié)省課堂時間文言文的課前預習十分

3、重要，可以說它是提高課堂有效性的關鍵一步。它要求學生自主閱讀課文，借助課下注釋和工具書掌握文中的字詞，讀準字音，理解新詞，讀通句子。預習中最重要的一如學習八年級的《桃花源記》這一課，由于學生對相關的歷史知識并不了解，我先給學生出示了這篇課文的寫作背景，課堂上的很多問題就都能迎刃而解，提高了學生的學習積極性和有效性。2、學生走進文本學生在課堂學習中走進文本，實質(zhì)上就是進入角色。一旦進入了角色，學習就能主動，探究興趣就會濃厚。他們在朗讀中就

4、能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。教師引導學生走進文本往往會有如下幾方面的收獲：一是帶著教師根據(jù)教學目標預設的問題走進文本，通過朗讀去尋找問題的正確答案，這是初效。例如在上《智子疑鄰》這一課時，我設置了一個問題：文章看似很好笑，實際上是在講我們?yōu)槿颂幨轮y，你能舉例談談其中的道理嗎？學生帶著這個問題，就能很好的進入文本，找到學習的樂趣。二是學生自己走進文本，在朗讀中發(fā)現(xiàn)新問題，這也是他們最需解決的問題，他們可以通過反復研讀去解決，也可