初中生物實驗教學中思維能力的培養(yǎng)

1、初中生物實驗教學中思維能力的培養(yǎng)初中生物實驗教學中思維能力的培養(yǎng)姓名張曉琴單位陽泉市第三中學校性別女聯(lián)系電話13934288942郵箱Zhangxiaoqin200651@2初中生物的學習過程，其實質(zhì)就是一個探索實踐的過程，也就是“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”這是人類認識的一般步驟。通過初中生物教學，達到讓學生積極動手實踐的目的，最終理解生物學科的本質(zhì)，做到學以致用，實驗教學恰好滿足這一要求，這種教學方式強調(diào)學生在學

2、習和實踐的過程中鍛練意志、培養(yǎng)動手能力和自學能力。因此，教師應該幫助學生形成生物學概念，通過實驗來獲得生物理論，并證實生物知識，再將生物知識運用到實際生活中去。2初中生物實驗教學中思維能力培養(yǎng)策略21啟發(fā)學生思維積極性興趣是思維活性的觸發(fā)荊，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保

3、持學生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導學生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的【觀察與思考】、【討論】等欄目中的

4、問題，以及在輔導實驗的教學中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導和調(diào)動學生思維的積極性。在學生思維遇到困難時，教師應積極啟發(fā)誘導。如“顯微鏡使用”中物像的尋找，“玻片制作”中氣泡的產(chǎn)生，“觀察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴溫度的控制等難點時，教師應著力做好“疏導”工作，抓住要點變“難學”為“易學”，促進整個實驗教學的順利開展。另外，可通過問題串來啟發(fā)學生的思維能力。教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)誘導，引發(fā)學生獨立去思考