語文核心素養(yǎng)開題報告

1、《基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學閱讀教學研究基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學閱讀教學研究》開題報告開題報告堽城鎮(zhèn)中心小學語文教研組堽城鎮(zhèn)中心小學語文教研組一、課題的核心概念及其界定一、課題的核心概念及其界定（一）核心概念：（一）核心概念：學生核心素養(yǎng)學生核心素養(yǎng)小學閱讀教學小學閱讀教學素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。核心素養(yǎng)這個概念舶來于西方，英文詞是“KeyCompetencies”?！癒ey

2、”在英語中有“關鍵的”、“必不可少的”等含義。“Competencies”可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當。簡言之，“核心素養(yǎng)”就是“關鍵素養(yǎng)”，是指那些關鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，強調(diào)獲取知識的能力。學生核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實

3、踐創(chuàng)新?！墩Z文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》的教學目標梳理出小學語文課程“閱讀”的教學內(nèi)容，然后參照年段教學目標分別整理出小學1—6年級“閱讀”的教學內(nèi)容，并解說其對小學生學習語文的價值，提出比較具體的評價指標和教學建議。3清華大學附屬小學校長竇桂梅落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以整合的方式進行課程改革，建構“1X”課程體系，

4、培養(yǎng)和發(fā)展學生的整體素養(yǎng)、綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力。同時進行“主題教學”研究，主題，是核心素養(yǎng)的載體，即核心素養(yǎng)以主題的方式來呈現(xiàn)，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學。（二）研究價值：（二）研究價值：一是突出語文課程核心目標——語言文字運用能力培養(yǎng)；二是探索閱讀教學“優(yōu)質(zhì)高效”的課堂教學策略；三是立足《課標》中不同學段的研究重點，著力學科知識到學科素養(yǎng)的蛻變，全面提升學生閱讀理解、審美、批判思維、創(chuàng)造意識等語文綜合素養(yǎng)。三、研究的目標、內(nèi)