學前心理學視頻輔導

1、實時輔導內容,復習范圍復習注意事項試卷的題型,第一章,學前兒童心理學的定義、我國現(xiàn)行的年齡階段劃分標準、學前心理學的內容、研究學前兒童心理應遵循的基本原則、把握研究學前兒童心理的具體方法，特別是觀察法、實驗法（實驗室試驗法和自然實驗法）。,第二章,兒童心理發(fā)展年齡特征的定義、有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念（轉折期、危機期、關鍵期、最佳期和最近發(fā)展區(qū)）、學前兒童心理發(fā)展的基本趨勢、遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論的主要觀點

2、、兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物。 。,第三章,與生俱來的無條件反射（本能）及其對新生兒適應新生活的意義、學前兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律、手眼協(xié)調動作的發(fā)生時間與意義、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用、幼兒不同階段（3～4、4～5、5～6）心理發(fā)展的主要特征。,第四章,學前兒童感知覺發(fā)展的基本狀況基本概念的定義（感覺、知覺、視敏度、觀察、適應現(xiàn)象、對比現(xiàn)象）、幼兒時間知覺發(fā)展的趨勢（特點）、幼兒觀察力的發(fā)展趨勢、初步能夠判斷分析教

3、師在教學中對幼兒園兒童知覺變化規(guī)律的掌握是否恰當。,第五章,基本概念的定義（注意、無意注意、有意注意）、注意的功能、引起無意注意的原因、影響有意注意的因素、幼兒有意注意的特點。能利用所學有關注意的知識，有效組織幼兒的注意。,第六章,基本概念的定義（記憶、再認、再現(xiàn)、幼年期健忘、記憶回漲（恢復）現(xiàn)象）、學前兒童再認先于再現(xiàn)發(fā)展的原因、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢、影響幼兒記憶保持的主要因素、學前兒童記憶發(fā)展的特點、影響幼兒無意識記效果的主要因

4、素、幼兒有意識記發(fā)展的特點。,第七章,基本概念的定義（想象、無意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象）、學前兒童想象萌芽的表現(xiàn)與特點、學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢、學前兒童無意想象的特點、學前兒童再造想象的特點、學前兒童想象與現(xiàn)實相混淆的原因、能分析幼兒想象夸張性的特點，并能采取有針對性的教育策略。,第八章,基本概念的定義（思維、直覺行動思維、具體想象思維、抽象邏輯思維、同化、順應）、思維發(fā)生的時間與標志、學前兒童思維發(fā)展的一般趨勢、直覺行

5、動思維的主要特點、具體形象思維的主要特點、學前兒童掌握概念的方式與特點、學前兒童判斷的特點、學前兒童推理發(fā)展的一般特點、學前兒童理解發(fā)展的趨勢、皮亞杰兒童思維發(fā)展理論、能運用學前兒童思維主要特點的知識分析實際生活中的事例。,第九章,基本概念的定義（對話言語、獨白言語、情境性言語、連貫性言語）、幼兒發(fā)音錯誤的表現(xiàn)及其原因、學前兒童句法結構獲得的規(guī)律、學前兒童詞義發(fā)展的趨勢、學前兒童理解句子的策略、學前兒童口語發(fā)展的一般規(guī)律、學前兒童的言語

6、功能、自言自語的特征與形式。,第十章,基本概念的定義（依戀、道德感、美感、理智感）情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用、學前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢、學前兒童依戀的特點與發(fā)展階段、學前兒童道德感的發(fā)展、幼兒理智感的突出表現(xiàn)。,第十一章,社會性、親子關系、同伴關系、性別角色行為、親社會行為與攻擊性行為的定義、依戀的類型、父嬰交往的作用與特點、親子關系類型、學前兒童同伴交往的意義、影響同伴交往的因素、學前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點、影響性

7、別角色行為的因素、影響親社會行為的因素、攻擊性行為的種類、幼兒攻擊性行為的特點、影響攻擊性行為的因素。,第十二章,基本概念的定義（個性、氣質、性格、能力、自我意識）、狹義個性的結構、個性的基本特征、學前兒童氣質的類型、幼兒性格的年齡特征、學前兒童能力發(fā)展的特點、學前兒童自我意識的發(fā)展。,復習注意事項,全面閱讀教材和講義注重理解，切忌死記硬背有效利用思考題和綜合練習,試卷題型,選擇題名詞解釋簡答題論述題材料分析題,如何答論述題

8、（一）,有論點有論據分點回答基本格式（一）×××（論點） ××（論據/舉例說明）實例說明,如何答論述題（二）,例子：試舉例說明學前兒童心理發(fā)展的一般趨勢。答：學前兒童心理發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從籠統(tǒng)到分化 學前兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)而不分化的。隨著年齡的增長，各種心理活動開始分化和明確。例如，情緒的發(fā)展，最初

9、孩子的情緒只有愉快與不愉快之分，后來，逐漸分化為喜愛、高興、快樂、痛苦等復雜而多樣的情緒情感。（二）從簡單到復雜 ……,如何答材料分析題（一）,根據材料，確定相關知識點根據材料，圍繞相關知識點進行逐一分析,如何答材料分析題（二）,結合幼兒感知覺規(guī)律分析下面這位教師制作投影片是否合理。 幼兒園小班的故事教學活動《鯉魚上鉤》中，教師制作了一張抽拉式投影片，畫面的主要內容有：談談的藍色的河水；幾條小魚為灰色

10、，只有大致輪廓，且是靜止的；水草為淡藍色，也只是一般輪廓；一只紅、黃相間的大鯉魚，外部特征具體（會移動）；一只帶線的魚鉤上掛著一條小蚯蚓（會移動）。 老師邊說故事，邊操作投影片：“一條鯉魚在水里游（老師移動鯉魚，然后出現(xiàn)掛有蚯蚓的小鉤子），看見一條蚯蚓掛在小鉤上，蚯蚓肉很香，鯉魚饞得要命，張開大嘴連蚯蚓帶鉤子一塊吞了進去，糟糕，嘴巴被鉤住了，它掙扎著想逃掉（鯉魚帶動魚鉤一起游動），但是被鉤子拉出水面（魚鉤和鯉魚拉出水面），讓釣魚人

11、捉住了?！?答：這位老師的設計是合理的。因為她充分合理地利用了知覺對象與背景關系的有關規(guī)律。（一）利用了對象與背景區(qū)別越大越容易被感知的規(guī)律 本案例中，教師淡色或灰色來勾畫水草、河水和小魚等，而用紅、黃相間的鮮艷的顏色來勾畫鯉魚，這樣使得需要幼兒知覺的對象——鯉魚很容易就從河水、水草等背景中分離出來，容易被幼兒感知。（二）利用了活動的對象容易被感知的規(guī)律 ……,知識回顧Knowledge