2017屆高三實(shí)用類文本復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、2017屆高三實(shí)用類文本復(fù)習(xí)要點(diǎn),01實(shí)用類文本閱讀“考什么”“怎么考”02多項(xiàng)選擇題命制特點(diǎn)和解題要領(lǐng)03歸納概括類試題的命題特點(diǎn)和解題要領(lǐng)04原因分析類試題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng)05作用分析類試題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng)06歸納要點(diǎn)類探究題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng)07啟示看法類探究題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng),01實(shí)用類文本閱讀“考什么”“怎么考”,復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解高考實(shí)用類文本閱讀“考什么”“怎么考”。2.能力目標(biāo)：

2、瞄準(zhǔn)高考，增強(qiáng)高考意識(shí)。,（2015年全國(guó)Ⅰ卷）12.（25分）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（2）朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）（4）朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。（8分）,（2016年全國(guó)Ⅰ卷）12.（25分）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括

3、，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（2）為什么說(shuō)1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）（3）文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）陳忠實(shí)的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料詳細(xì)說(shuō)明。（8分）,全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類文本閱讀的考點(diǎn)分布情況：第1題為雙項(xiàng)選擇題，要求從五個(gè)選項(xiàng)中選取最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。主要考查準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息的能力。第2、3題一般是歸納概括題

4、、原因分析題。要求結(jié)合文本材料，簡(jiǎn)要分析傳主形象品質(zhì)或行為原因。第4題為探究題，一般要求結(jié)合文本材料，對(duì)從傳主身上（或文本中）所體現(xiàn)出的人生態(tài)度和時(shí)代精神談理解、談看法或談感受、談啟示。,學(xué)生選考實(shí)用類文本閱讀的原因：一、實(shí)用類文本的言外之意遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類文本；二、實(shí)用類文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)比文學(xué)類文本清晰；三、實(shí)用類文本閱讀的能力要求比文學(xué)類文本閱讀低。,實(shí)用類類本閱讀試題主要考查三種技能：1、歸納概括（信息篩選與整合）能力；2、

5、理解分析能力；3、判定分析能力。,文學(xué)類文本閱讀試題主要考查四種技能：1、歸納概括（信息篩選與整合）能力；2、理解分析能力；3、判定分析能力；4、賞析能力。,失分原因可概括為：1、未能對(duì)題目進(jìn)行清晰界定；2、未能對(duì)文章做準(zhǔn)確概括；3、未能圍繞問(wèn)題進(jìn)行有效作答；4、未能對(duì)答案進(jìn)行分層分點(diǎn)規(guī)范表述。,“答題沒(méi)答到點(diǎn)上”“不知道該答這方面”“不知道這個(gè)是答案”“不知道答案要寫成這樣”,真正的原因是：1、閱讀知識(shí)上存在認(rèn)知盲區(qū)

6、；2、閱讀技能上存在短板或缺失。,實(shí)用類文本閱讀能力，不是一般的讀寫能力，它實(shí)際上是一種信息素養(yǎng)，即獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息和表達(dá)信息的能力，以及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。解答閱讀試題，不是隨心所欲的“猜”，也不是靠死記硬背，而是要以文章學(xué)、寫作學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)的原理、規(guī)律和要求為依據(jù)。,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問(wèn)題：1、我們需要和學(xué)生們共同做題；2、與學(xué)生一起梳理做題的基本方法和規(guī)范答題的思路；3、將標(biāo)準(zhǔn)答案作為研究的重

7、點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析；4、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析標(biāo)準(zhǔn)答案中存在的答題思路和隱含的得分因素；5、在日常演練中不斷提升學(xué)生做題水平與反思能力，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生答題能力。,要解決的問(wèn)題只有兩個(gè)：一、如何得分；二、如何防止丟分。,關(guān)鍵突破一：重視閱讀知識(shí)的講解“閱讀知識(shí)”是語(yǔ)文閱讀考試的根本1、文體知識(shí)、題型知識(shí)、答題要求等屬于陳述性知識(shí)，是描述閱讀試題特點(diǎn)的知識(shí)，也稱為描述性知識(shí)。2、閱讀策略、答題思路、答題結(jié)構(gòu)等屬于程序性知識(shí)，

8、是關(guān)于解答閱讀試題的操作步驟和過(guò)程的知識(shí)，也稱操作性知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“如何做”的問(wèn)題。,無(wú)知即無(wú)能,關(guān)鍵突破二：幫助學(xué)生掌握從實(shí)用類文本中提取有效信息的方法。,搜商,關(guān)鍵突破三：培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、綜合和自主建構(gòu)意義的能力。,02多項(xiàng)選擇題命制特點(diǎn)和解題要領(lǐng),復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：了解高考實(shí)用類文本閱讀多項(xiàng)選擇題命制特點(diǎn)和解題要領(lǐng)。2.能力目標(biāo)：形成高考實(shí)用類文本閱讀多項(xiàng)選擇題的基本解題規(guī)范。,①?gòu)?00

9、9年開始，為了能在分值上進(jìn)一步區(qū)分考生對(duì)文章的理解和把握，命題者在給分標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了新的嘗試，借鑒美國(guó)Piza考試分層級(jí)給分的方法，實(shí)行梯級(jí)給分標(biāo)準(zhǔn)。即所給的選項(xiàng)中，最正確的有一項(xiàng)，比較正確的有一項(xiàng)，相對(duì)正確的有一項(xiàng)，完全錯(cuò)誤的有兩項(xiàng)，分別給3分、2分、1分和0分。②學(xué)生只能選擇其中兩項(xiàng)，回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的都不給分。,不同賦分選項(xiàng)的特征有所不同：3分值項(xiàng)（無(wú)錯(cuò)）：①信息表述比較精確 ②信息量比較多③難度較大；2分值項(xiàng)（無(wú)錯(cuò)）：①信

10、息表述比較概括 ②信息量比較少 ③難度較小；1分值項(xiàng)（有小錯(cuò)誤）：①信息有偏差 ②信息有遺漏 ③以次充主；0分值項(xiàng)（錯(cuò)誤）：主要在人物（主要是傳主）、事件、手法等方面的表述或分析上錯(cuò)誤較大。,規(guī)范答題思路第一步：分析選項(xiàng)⑴抓住連接詞，分析選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。⑵抓住核心概念，掌握選項(xiàng)的觀點(diǎn)看法。⑶抓住文本橋梁，鏈接選項(xiàng)的文本依據(jù)。第二步：比較選項(xiàng)與原文判斷選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤【①無(wú)中生有②曲解文意】第三步：綜合分析沒(méi)有錯(cuò)

11、誤的選項(xiàng)：3分、2分；有錯(cuò)誤的選項(xiàng)：1分、0分,重要提示：1.掌握必要的解題要領(lǐng)、培養(yǎng)自信、冷靜的應(yīng)試心理，是正確解答選擇題的關(guān)鍵。2.要充分利用選擇題的選項(xiàng)來(lái)幫助理解文本。3.該題是選考題的重要得分點(diǎn)，一定要認(rèn)真對(duì)待。,教學(xué)示例：[2016年全國(guó)Ⅰ卷12．（1）],選項(xiàng)分析A．①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，②使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，③后來(lái)則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。 ———————————————

12、———— ⑴連接詞【分析結(jié)構(gòu)關(guān)系】⑵核心概念【掌握觀點(diǎn)看法】 ①最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)；②文學(xué)夢(mèng)；③突破的對(duì)象。 ⑶文本橋梁【鏈接文本依據(jù)】 ①趙樹理《三里灣》 ②柳青《創(chuàng)業(yè)史》③萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng),鏈接文本依據(jù)：A．①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，②使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，③后來(lái)則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。 ———————————————————1.上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，

13、得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。 （第一段第（2）句） 2.d隨著年歲的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來(lái)越覺(jué)得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來(lái)。（第三段第（1）句）,比較選項(xiàng)與原文1.a上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，b得到滋養(yǎng)，c萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。 （第一段第（2）句） 2.d隨著年歲的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來(lái)越覺(jué)得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中e剝離出來(lái)。（第三段第（1）句）———————————————————

14、 A．①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)a最初的b文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，②使他c萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，③d后來(lái)則成為他創(chuàng)作上e必須突破的對(duì)象。,綜合分析A．①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)a最初的b文學(xué)營(yíng)養(yǎng)， 【√】②使他c萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)， 【√】 ③d后來(lái)則成為他創(chuàng)作上e必須突破的對(duì)象。 【√】————————————————(選項(xiàng)對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括符合文意。),讀懂選項(xiàng)：B．小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，

15、使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。 ——————————————————— 轉(zhuǎn)折（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）：事物發(fā)展過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)方向的時(shí)間。亦指事物發(fā)展過(guò)程中對(duì)改變?cè)瓉?lái)方向起決定作用的事情。）,2016年全國(guó)Ⅲ卷12．（1） ：E．顧炎武一生奔走，始終以豪杰自視，雖沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)他“救民水火”“興太平之事”的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業(yè)。 ———————————————————

16、 唯其如此：正是因?yàn)檫@樣，……(下接需要強(qiáng)調(diào)的具體內(nèi)容),選項(xiàng)分析B．①小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，②這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。 ——————————————————— ⑴連接詞【分析結(jié)構(gòu)關(guān)系】⑵核心概念【掌握觀點(diǎn)看法】 ①確立了自信心；②重要轉(zhuǎn)折。 ⑶文本橋梁【鏈接文本依據(jù)】 ①小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)②業(yè)余作者③專業(yè)作家,鏈接文本依據(jù)： B．①小

17、說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，②這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。 ———————————————————但直到1979年小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺(jué)自己不再是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí)40歲，他的第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)。他終于是一名專業(yè)作

18、家了。 （第二段第（2）（3）（4）（5）句）,比較選項(xiàng)與原文但直到1979年小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺(jué)自己不再是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí)40歲，他的第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)。他終于是一名專業(yè)作家了。 （第二段第（2）（3）（4）（5）句） ——————————————————

19、— B．①小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，a使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，②b這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。,綜合分析 B．①小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，a使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，【√】②b這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。 【×】 ——————————————————— (“這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折”曲解文本，原文是“他的第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，贏得

20、‘小柳青’的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)。他終于是一名專業(yè)作家了”。),C．陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說(shuō)是他的一種覺(jué)悟，不如說(shuō)是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷?！狢．①陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是‘鄉(xiāng)棒’”， 【√】 ②這與其說(shuō)是他的一種覺(jué)悟，不如說(shuō)是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。 【×】,D．陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)

21、，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解?！狣．①陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代， 【√】 ②不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格， 【√】 ③不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。 【√】,E．從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。———————————————————E．①?gòu)陌l(fā)表第一篇作品到被人稱為

22、“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，【√】 ②陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順?！?#215;】,A．①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，【√】②使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，【√】③后來(lái)則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。【√】B．①小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心，【√】②這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。【×】C．①陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是

23、‘鄉(xiāng)棒’”，【√】②這與其說(shuō)是他的一種覺(jué)悟，不如說(shuō)是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷?！?#215;】D．①陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，【√】②不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，【√】③不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解?！尽獭縀．①?gòu)陌l(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，【√】②陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順?！?#215;】,03歸納概括類試題的命題特點(diǎn)和解題要領(lǐng),2013—2016年高考課程標(biāo)

24、準(zhǔn)卷傳統(tǒng)題目（12.（2）（3）題）共18題，概括類試題有9題，占50%。,第一類：1、(2016?全國(guó)Ⅱ卷12（3）)對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）2、(2016?全國(guó)Ⅲ卷12（2）)從《日知錄》的成書過(guò)程來(lái)看，顧炎武治學(xué)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要的概括。3、(2015?全國(guó)Ⅰ卷12（2）)作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）4、(2014?全國(guó)Ⅰ卷12（3）) 文

25、中說(shuō)：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（6分）5、(2013?全國(guó)Ⅰ卷12（2）) 陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）6、（2013 ?全國(guó)Ⅰ卷12（3））陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）,能力要求：檢索性篩選一般答題格式：①要點(diǎn)A+分析；②要點(diǎn)B+分析；③要點(diǎn)C+分析……。

26、【要注意這個(gè)“要點(diǎn)”可能涵蓋的內(nèi)容，要注意審題，看題干要求的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問(wèn)?！?第二類： 1、(2015?全國(guó)Ⅰ卷12（2）) 朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分） 2、(2014?全國(guó)Ⅱ卷12（3）) 在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）3、(2013?全國(guó)Ⅱ卷12（2）)胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料

27、簡(jiǎn)要分析。（6分）,能力要求：檢索性篩選一般答題格式：①階段A；②階段B；③階段C……?！景凑疹}目要求和時(shí)間順序，切分發(fā)展階段，留主刪次進(jìn)行作答。答案可以在原文原句基礎(chǔ)上整合而成。 】,關(guān)鍵突破：讀懂題干任務(wù)一：明確“信息指示語(yǔ)”，防止盲人瞎馬。任務(wù)二：明確“信息特征”，防止視而不見，答非所問(wèn)。,藍(lán)田日暖玉生煙,例1：（2015年全國(guó)Ⅰ卷12.（2））朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）⑴信息特征【

28、如何形成（形成的大致情形）?！竣菩畔⒅甘菊Z(yǔ)【朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀】例2：(2014年全國(guó)卷Ⅰ12（3）) 文中說(shuō)：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（6分）⑴信息特征【優(yōu)秀特質(zhì)（出色的特有的性質(zhì)和特點(diǎn)）?！竣菩畔⒅甘菊Z(yǔ)【哥本哈根學(xué)派】,教學(xué)示例：《潘光旦:寂寞鴻儒,強(qiáng)國(guó)優(yōu)種》12.（3）潘光旦提出“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn)的背景是什么？請(qǐng)結(jié)合

29、文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。（6分）,第一步：解讀題干信息——明確概括方向（3）潘光旦提出“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn)的背景是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。（6分）任務(wù)一：信息特征【背景：對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、變化起重要作用的客觀情況（時(shí)代背景、政治背景）】任務(wù)二：信息指示語(yǔ)【提出“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn)】,第二步：梳理文本結(jié)構(gòu)——確定信息區(qū)域任務(wù)一：圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理基本內(nèi)容；任務(wù)二：劃結(jié)構(gòu)層次：理清文本思路。,⑴1922

30、年，梁?jiǎn)⒊谇迦A開了一門課《中國(guó)歷史研究法》，學(xué)期末，潘光旦向老師交了一篇讀書報(bào)告，梁?jiǎn)⒊春?，寫了這樣一段批語(yǔ)：“善為精密觀察，持此法以治百學(xué)，蔑（沒(méi)有）不濟(jì)（成功）矣?！薄?句：[名詞3個(gè)]】,⑵這篇報(bào)告就是22歲的潘光旦寫的《馮小青考》，今天這已是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的經(jīng)典著作。馮小青是明代才女，但卻紅顏薄命，她的死因后人眾說(shuō)紛紜。潘光旦借助西方性科學(xué)的原理，對(duì)馮的死因作了分析，得出了馮小青是死于她病態(tài)的“自戀”。這在對(duì)“性”諱莫如

31、深的中國(guó)社會(huì)里，可謂驚世駭俗?！恶T小青考》是潘光旦借助近現(xiàn)代科學(xué)理論對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行剖析的一次實(shí)踐，也是近現(xiàn)代國(guó)人對(duì)這個(gè)古老民族人性深處最初的科學(xué)探索和思考。【5句：[名詞5個(gè)、動(dòng)詞（介詞）2個(gè)]】,⑶或許是為這個(gè)民族前途的憂慮，也或許是個(gè)人遭遇的感慨，潘光旦在美國(guó)選擇了生物學(xué)、遺傳學(xué)，并專攻了從生物進(jìn)化論和遺傳學(xué)推演出來(lái)的優(yōu)生學(xué)，他同時(shí)廣泛涉獵心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域。 【 1句：[名詞1個(gè)、動(dòng)詞3個(gè)]】,⑷在潘光旦看來(lái)，優(yōu)生學(xué)

32、是研究人類品性的遺傳與文化選擇的利弊的，以求達(dá)到比較優(yōu)良的人類繁殖方法，可以謀人類之進(jìn)步。 【1句：[名詞2個(gè)、動(dòng)詞1個(gè)]】,⑸1926年潘光旦回到上海開始了教書，他在國(guó)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)生學(xué)課程，主編了《優(yōu)生月刊》。教書之外，他關(guān)注著社會(huì)，為中國(guó)找尋出路。他認(rèn)為中國(guó)民族在根本上有大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子。一個(gè)民族要想富強(qiáng)就要優(yōu)生，不是數(shù)量多少的問(wèn)題，而是質(zhì)量高低的問(wèn)題。他認(rèn)為，生育孩子不僅是一個(gè)家族的

33、使命，更是社會(huì)的安危所系。 【5句：[名詞5個(gè)、動(dòng)詞4個(gè)]】,⑹深厚的文化根底，使他的思想超越了一般的社會(huì)學(xué)范疇，而且洋溢著重人道的社會(huì)理想。他撰寫了大量的著作，為自然科學(xué)和人文科學(xué)的典范之作。他通過(guò)家族的興衰，揭示遺傳和環(huán)境對(duì)造成人的優(yōu)良品性的重要。他通過(guò)對(duì)美國(guó)、西班牙、古羅馬和中華民族的歷史比較研究，探尋一個(gè)民族興盛衰亡的緣由。更重要的是他結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際情況，揭示了造成國(guó)人特性中所體現(xiàn)出的“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)的根源

34、，指出要想民族振興，民族衛(wèi)生、民族健康和優(yōu)生優(yōu)育是最重要的出路。 【4句：名詞5個(gè)、動(dòng)詞7個(gè)】,⑺潘光旦從優(yōu)生學(xué)的理論出發(fā)，對(duì)中國(guó)國(guó)民性進(jìn)行了深入透徹的解析——“中國(guó)民族有許多弱點(diǎn)，其中最叫人失望的是利己心的畸形發(fā)展和利他心的薄弱。”【 1句：名詞2個(gè)】,⑻他在學(xué)術(shù)上有一種很博大的氣魄，他不愿意人們稱中國(guó)為“老大之中國(guó)”，他說(shuō)：“如果‘老’字指的是歷史、文化、語(yǔ)言文字，那還可以，假若是指民族，我就不敢茍同了?！彼男闹型瑯佑兄粋€(gè)少年

35、中國(guó)，只是這個(gè)少年中國(guó)發(fā)育還不很健全！ 【1句：名詞1個(gè)】,⑼可以說(shuō)潘光旦是在近百年中國(guó)里，最早在科學(xué)的基礎(chǔ)上提出“優(yōu)生優(yōu)育”的學(xué)者。 【1句：名詞2個(gè)、動(dòng)詞1個(gè)】,⑽近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路。潘光旦先生逝世20周年時(shí)，費(fèi)孝通曾說(shuō)潘先生一生的學(xué)術(shù)，最基本的目的是“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”，從德智體三個(gè)方面開展研究，希望能提高中國(guó)人的根本素質(zhì)。 【2句：名詞3個(gè)】,⑾潘光旦主張教

36、育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出“士”的情志，平時(shí)牢守“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，危難中體現(xiàn)“見危授命”、“士可殺不可辱”的志節(jié)。針對(duì)我們民族的弱點(diǎn)，潘先生還提出了許多有益的建議：生育節(jié)制，生得優(yōu)，而且都留得住；增益民族身心品性中剛勁的成分等。 【2句：名詞3個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)】,⑿潘光旦認(rèn)為解決問(wèn)題的基本途徑不在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的種種安排，而在教育。我們“畢竟是中國(guó)人，將來(lái)是要為自己的國(guó)家做些事的。讀洋書與去國(guó)外，只是為達(dá)此目的而進(jìn)行的一個(gè)手段”。他主張

37、大力提倡通才教育，革除把科學(xué)偶像化的教育，重新認(rèn)識(shí)科學(xué)的真正性能：存疑而不武斷，寬容而不排斥，通達(dá)而不蔽錮。此外，潘光旦還旗幟鮮明地提出“人文學(xué)科必須東山再起”的觀點(diǎn)。 【5句：名詞3個(gè)、動(dòng)詞3個(gè)】,⒀潘光旦是學(xué)行合一的一代鴻儒，他不僅讀書和做學(xué)問(wèn)，而且還要使自己的學(xué)問(wèn)和行動(dòng)能夠直接有益于國(guó)家、有益于民族、有益于社會(huì)。 【1句：名詞1個(gè)、動(dòng)詞1個(gè)】,相關(guān)鏈接①盧溝橋烽火燃起，作為教務(wù)長(zhǎng)的他來(lái)到校園，日本兵還沒(méi)到，卻看見同胞在翻箱倒柜

38、搬拿東西，一片狼藉，如同自毀巢穴，他悲從中來(lái)，放聲痛哭。（引自潘光旦《圖南日記》）【1句：名詞3個(gè)】 ②拿學(xué)術(shù)沽名釣譽(yù)的出風(fēng)頭的那些學(xué)者不寂寞，我說(shuō)真實(shí)的學(xué)者是寂寞的，因?yàn)橹粽呦?。你看潘先生生前，有多少人能夠了解他呢？他生前寂寞極了。（鄧銳齡訪談錄） 【1句：名詞1個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)】,⑼優(yōu)生優(yōu)育⑽強(qiáng)國(guó)優(yōu)種⑾無(wú)⑿無(wú)⒀無(wú)相關(guān)鏈接①無(wú)②無(wú),⑴無(wú)⑵無(wú)⑶優(yōu)生學(xué)⑷優(yōu)生學(xué)⑸優(yōu)生學(xué)課程、《優(yōu)生月刊》、優(yōu)生⑹優(yōu)生優(yōu)育⑺優(yōu)生學(xué)

39、⑻無(wú),⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼【優(yōu)生優(yōu)育】⑽⑾⑿【強(qiáng)國(guó)優(yōu)種】,第三步：運(yùn)用概括技巧——提煉關(guān)鍵詞句⑴明確“信息特征”⑵明確“信息指示語(yǔ)”⑶明確“文本結(jié)構(gòu)”⑷明確“句子結(jié)構(gòu)”,3．掌握概括技巧,明確“信息特征”是解答概括類試題的關(guān)鍵。 （3）潘光旦提出“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn)的背景是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。（6分）背景：對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、變化起重要作用的客觀情況（時(shí)代背景、政治背景）。,3．掌握概括技巧,明確“信息指

40、示語(yǔ)”是解答概括類試題的起點(diǎn)。 （3）潘光旦提出“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn)的背景是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。（6分）①提出；②“優(yōu)生優(yōu)育”“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”這一觀點(diǎn),3．掌握概括技巧,明確“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”，是解答概括類試題的支點(diǎn)。 摘取法：將鑲嵌在文章段落之中的關(guān)鍵詞句直接摘錄。歸納法：將信息要點(diǎn)，連綴成句。,3．掌握概括技巧,分析“句子結(jié)構(gòu)” ，是破解概括類試題難點(diǎn)的重要途徑。 1、抓主賓明敘述對(duì)象；2、抓謂語(yǔ)知核

41、心內(nèi)容3、抓狀語(yǔ)辨具體條件；4、抓定語(yǔ)悟精細(xì)內(nèi)涵。,⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼【優(yōu)生優(yōu)育】⑽⑾⑿【強(qiáng)國(guó)優(yōu)種】,⑶或許是為這個(gè)民族前途的憂慮，也或許是個(gè)人遭遇的感慨，潘光旦在美國(guó)選擇了生物學(xué)、遺傳學(xué)，并專攻了從生物進(jìn)化論和遺傳學(xué)推演出來(lái)的優(yōu)生學(xué)，他同時(shí)廣泛涉獵心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域。,沒(méi)有涉及“提出”,⑷在潘光旦看來(lái)，優(yōu)生學(xué)是研究人類品性的遺傳與文化選擇的利弊的，以求達(dá)到比較優(yōu)良的人類繁殖方法，可以謀人類之進(jìn)步。,沒(méi)有涉及“提出‘”,⑸192

42、6年潘光旦回到上海開始了教書，他在國(guó)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)生學(xué)課程，主編了《優(yōu)生月刊》。教書之外，他關(guān)注著社會(huì)，為中國(guó)找尋出路。他認(rèn)為中國(guó)民族在根本上有大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子。一個(gè)民族要想富強(qiáng)就要優(yōu)生，不是數(shù)量多少的問(wèn)題，而是質(zhì)量高低的問(wèn)題。他認(rèn)為，生育孩子不僅是一個(gè)家族的使命，更是社會(huì)的安危所系。,“提出‘優(yōu)生優(yōu)育’”,“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”分析 ⑸①1926年潘光旦回到上海開始了教書，他在國(guó)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)生學(xué)課

43、程，主編了《優(yōu)生月刊》。②教書之外，他關(guān)注著社會(huì)，為中國(guó)找尋出路。③他認(rèn)為中國(guó)民族在根本上有大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子。④一個(gè)民族要想富強(qiáng)就要優(yōu)生，不是數(shù)量多少的問(wèn)題，而是質(zhì)量高低的問(wèn)題。⑤他認(rèn)為，生育孩子不僅是一個(gè)家族的使命，更是社會(huì)的安危所系。,③是⑤的背景,“句子結(jié)構(gòu)”分析⑸③他認(rèn)為中國(guó)民族在根本上有大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子。中國(guó)民族在根本上有

44、大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子?！娟P(guān)鍵句一】,,⑹深厚的文化根底，使他的思想超越了一般的社會(huì)學(xué)范疇，而且洋溢著重人道的社會(huì)理想。他撰寫了大量的著作，為自然科學(xué)和人文科學(xué)的典范之作。他通過(guò)家族的興衰，揭示遺傳和環(huán)境對(duì)造成人的優(yōu)良品性的重要。他通過(guò)對(duì)美國(guó)、西班牙、古羅馬和中華民族的歷史比較研究，探尋一個(gè)民族興盛衰亡的緣由。更重要的是他結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際情況，揭示了造成國(guó)人特性中所體現(xiàn)出的“私、愚、病、貧、亂

45、”的民族病態(tài)的根源，指出要想民族振興，民族衛(wèi)生、民族健康和優(yōu)生優(yōu)育是最重要的出路。,“提出‘優(yōu)生優(yōu)育’”,“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”分析 ⑹①深厚的文化根底，使他的思想超越了一般的社會(huì)學(xué)范疇，而且洋溢著重人道的社會(huì)理想。②他撰寫了大量的著作，為自然科學(xué)和人文科學(xué)的典范之作。③他通過(guò)家族的興衰，揭示遺傳和環(huán)境對(duì)造成人的優(yōu)良品性的重要。④他通過(guò)對(duì)美國(guó)、西班牙、古羅馬和中華民族的歷史比較研究，探尋一個(gè)民族興盛衰亡的緣由。⑤更重要的是他結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)

46、際情況，揭示了造成國(guó)人特性中所體現(xiàn)出的“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)的根源，指出要想民族振興，民族衛(wèi)生、民族健康和優(yōu)生優(yōu)育是最重要的出路。,句子⑤中，“揭示”是“指出”的背景,“句子結(jié)構(gòu)”分析⑹更重要的是他結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際情況，揭示了造成國(guó)人特性中所體現(xiàn)出的“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)的根源，指出要想民族振興，民族衛(wèi)生、民族健康和優(yōu)生優(yōu)育是最重要的出路。國(guó)人特性中體現(xiàn)出“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)。 【關(guān)鍵句二】,,

47、“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”分析 ⑺潘光旦從優(yōu)生學(xué)的理論出發(fā)，對(duì)中國(guó)國(guó)民性進(jìn)行了深入透徹的解析——“中國(guó)民族有許多弱點(diǎn)，其中最叫人失望的是利己心的畸形發(fā)展和利他心的薄弱?！雹趟趯W(xué)術(shù)上有一種很博大的氣魄，他不愿意人們稱中國(guó)為“老大之中國(guó)”，他說(shuō)：“如果‘老’字指的是歷史、文化、語(yǔ)言文字，那還可以，假若是指民族，我就不敢茍同了?！彼男闹型瑯佑兄粋€(gè)少年中國(guó)，只是這個(gè)少年中國(guó)發(fā)育還不很健全！ ⑼可以說(shuō)潘光旦是在近百年中國(guó)里，最早在科學(xué)的基礎(chǔ)上提

48、出“優(yōu)生優(yōu)育”的學(xué)者。,⑺⑻是⑼的“背景”,“句子結(jié)構(gòu)”分析⑺潘光旦從優(yōu)生學(xué)的理論出發(fā)，對(duì)中國(guó)國(guó)民性進(jìn)行了深入透徹的解析——“中國(guó)民族有許多弱點(diǎn)，其中最叫人失望的是利己心的畸形發(fā)展和利他心的薄弱。” 中國(guó)民族有許多弱點(diǎn)，其中最叫人失望的是利己心的畸形發(fā)展和利他心的薄弱?！?【關(guān)鍵句三】,,“句子結(jié)構(gòu)”分析⑻他在學(xué)術(shù)上有一種很博大的氣魄，他不愿意人們稱中國(guó)為“老大之中國(guó)”，他說(shuō)：“如果‘老’字指的是歷史、文化、語(yǔ)言文字，那

49、還可以，假若是指民族，我就不敢茍同了?！彼男闹型瑯佑兄粋€(gè)少年中國(guó)，只是這個(gè)少年中國(guó)發(fā)育還不很健全！ 這個(gè)少年中國(guó)發(fā)育還不很健全！ 【關(guān)鍵句四】,,“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”分析 ⑽近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路。潘光旦先生逝世20周年時(shí)，費(fèi)孝通曾說(shuō)潘先生一生的學(xué)術(shù)，最基本的目的是“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”，從德智體三個(gè)方面開展研究，希望能提高中國(guó)人的根本素質(zhì)。⑾潘光旦主張教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)

50、出“士”的情志，平時(shí)牢守“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，危難中體現(xiàn)“見危授命”、“士可殺不可辱”的志節(jié)。針對(duì)我們民族的弱點(diǎn)，潘先生還提出了許多有益的建議：生育節(jié)制，生得優(yōu)，而且都留得住；增益民族身心品性中剛勁的成分等。⑿潘光旦認(rèn)為解決問(wèn)題的基本途徑不在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的種種安排，而在教育。我們“畢竟是中國(guó)人，將來(lái)是要為自己的國(guó)家做些事的。讀洋書與去國(guó)外，只是為達(dá)此目的而進(jìn)行的一個(gè)手段”。他主張大力提倡通才教育，革除把科學(xué)偶像化的教育，

51、重新認(rèn)識(shí)科學(xué)的真正性能：存疑而不武斷，寬容而不排斥，通達(dá)而不蔽錮。此外，潘光旦還旗幟鮮明地提出“人文學(xué)科必須東山再起”的觀點(diǎn)。,⑽是⑾⑿的背景,“句子結(jié)構(gòu)”分析⑽近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路。潘光旦先生逝世20周年時(shí)，費(fèi)孝通曾說(shuō)潘先生一生的學(xué)術(shù)，最基本的目的是“強(qiáng)國(guó)優(yōu)種”，從德智體三個(gè)方面開展研究，希望能提高中國(guó)人的根本素質(zhì)。近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面

52、臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路。 （關(guān)鍵句五）,,第四步：合理整合信息——分層分點(diǎn)答題⑴明確“文本結(jié)構(gòu)” ⑵明確“句子結(jié)構(gòu)”分層→提煉關(guān)鍵詞→合并同類項(xiàng)（分解多類項(xiàng)）→答案呈現(xiàn),關(guān)鍵句一：中國(guó)民族在根本上有大危險(xiǎn)，中國(guó)不缺人，缺的是心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子?！镜冖啥巍筷P(guān)鍵句二：國(guó)人特性中體現(xiàn)出“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)。【第⑹段】關(guān)鍵句三：中國(guó)民族有許多弱點(diǎn)，其中最叫人失望的是利

53、己心的畸形發(fā)展和利他心的薄弱。【第⑺段】關(guān)鍵句四：這個(gè)少年中國(guó)發(fā)育還不很健全！【第⑻段】關(guān)鍵句五：近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路?！镜冖味巍?國(guó)人現(xiàn)狀,歷史與現(xiàn)實(shí),民族弱點(diǎn)（國(guó)民性、國(guó)人特性）,【參考答案】①國(guó)人現(xiàn)狀：中國(guó)缺少心理健全、身體健康、資質(zhì)聰穎的社會(huì)分子。（2分）②民族弱點(diǎn)（國(guó)民性、國(guó)人特性）：國(guó)人特性中所體現(xiàn)出的“私、愚、病、貧、亂”的民族病態(tài)（或中國(guó)民

54、族有許多弱點(diǎn)，利己心畸形發(fā)展和利他心薄弱。）（2分，任意1點(diǎn)給2分）③歷史與現(xiàn)實(shí)：近代以來(lái)，帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺辱使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種的憂患，有識(shí)之士無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找救國(guó)保種的道路。（2分）,04原因分析類試題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng),2013—2016年高考課程標(biāo)準(zhǔn)卷傳統(tǒng)題目（12.（2）（3）題）共18題，原因分析類試題有8題，占44%。,1、(2016?全國(guó)Ⅰ卷12（2）)為什么說(shuō)1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

55、（6分）2、(2016?全國(guó)Ⅰ卷12（3）)文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）3、(2016?全國(guó)Ⅱ卷12（2）)吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）4、(2016?新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷12（3）)梁?jiǎn)⒊阶罹茨筋櫻孜涞臑槿?，認(rèn)為他不但是經(jīng)學(xué)大師，而且是世人楷模。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）5、(2015?全國(guó)Ⅱ卷12（2）)有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗

56、祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）,6、（2014 ?全國(guó)Ⅰ卷12（2））為什么愛(ài)因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。（6分）7、（2014 ?全國(guó)Ⅱ卷12（2））鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（6分）8、（2013 ?全國(guó)Ⅱ卷1

57、2（3））盧作孚被認(rèn)為“民國(guó)鄉(xiāng)建三杰”之一的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）,能力考查：理解性篩選【此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的，需要根據(jù)題目要求，追本溯源尋依據(jù)，抓果求因找理由，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成符合要求的答案。】答題思路：可以看作概括類試題的特例，基本答題思路及思維路徑參照概括類試題。,教學(xué)示例：(2016年全國(guó)Ⅰ卷12（3）)文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（

58、6分）,第一步：解讀題干信息——明確概括方向文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）任務(wù)一：理解“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間” 的含義 任務(wù)二：明確信息特征。任務(wù)三：檢索信息指示語(yǔ)。,,⑹①陳忠實(shí)后來(lái)尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的a文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。②此后，功成名就的作家繼續(xù)在b文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬

59、于自己的句子。⑺2016年春天，陳忠實(shí)走了，屬于陳忠實(shí)的句子永留人間。,,,屬于自己的句子:陳忠實(shí)的文學(xué)作品,文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）信息特征【文中認(rèn)為“陳忠實(shí)的文學(xué)作品具有永恒價(jià)值”的理由】信息指示語(yǔ)【對(duì)陳忠實(shí)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)】,,重要提示：理解文段中詞語(yǔ)（句子）的含義，不是“猜”，也不是“瞎蒙”，而是一種科學(xué)的推測(cè)和判斷，主要依賴的是詞語(yǔ)（句子）構(gòu)成和語(yǔ)境線索。,第二步：梳

60、理文本結(jié)構(gòu)——確定信息區(qū)域任務(wù)一：圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理基本內(nèi)容；任務(wù)二：劃結(jié)構(gòu)層次：理清文本思路。,⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹⑺相關(guān)鏈接①②,分析“文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)” 關(guān)鍵句一：陳忠實(shí)后來(lái)尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定?！镜冖识巍筷P(guān)鍵句二：陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所

61、達(dá)到的最高水平?！鞠嚓P(guān)鏈接① 】關(guān)鍵句三：把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里考量，無(wú)論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位。【相關(guān)鏈接① 】關(guān)鍵句四：即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說(shuō)是獨(dú)樹一幟的?！鞠嚓P(guān)鏈接① 】,分析“句子結(jié)構(gòu)”關(guān)鍵句一：陳忠實(shí)后來(lái)尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的

62、位置也隨之奠定。【第⑹段】關(guān)鍵句四：即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說(shuō)是獨(dú)樹一幟的?！鞠嚓P(guān)鏈接① 】,,即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，陳忠實(shí)的作品也是獨(dú)樹一幟的經(jīng)典。,分析“句子結(jié)構(gòu)”關(guān)鍵句二：陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所達(dá)到的最高水平?！鞠嚓P(guān)鏈接① 】,,陳忠實(shí)的作品能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所達(dá)到的最高水平。,分析“句子結(jié)構(gòu)”關(guān)

63、鍵句三：把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里考量，無(wú)論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位。【相關(guān)鏈接① 】,,陳忠實(shí)的作品無(wú)論是思想容量還是審美境界，都有獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位。,【參考答案】①他的小說(shuō)藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國(guó)是無(wú)可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的經(jīng)典。,傳記主人公成功的原因答題路徑,外因：①家庭支持②朋友關(guān)心③時(shí)代

64、背景④別人對(duì)傳主的態(tài)度（幫助）；⑤借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；⑥客觀環(huán)境（條件）,內(nèi)因：（1）興趣、愛(ài)好、理想、目標(biāo)（高遠(yuǎn)）（2）態(tài)度、方法或其他優(yōu)秀品質(zhì)①勤奮好學(xué)（努力）、認(rèn)真細(xì)致、善于思考、講究方法②堅(jiān)持、不放棄、執(zhí)著、持之以恒、百折不饒、腳踏實(shí)地、果敢③嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、崇尚科學(xué)、獨(dú)特的思維、個(gè)性④敢于重新選擇、敢為天下先、創(chuàng)新、打破常規(guī)、合作、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)、努力探索、敢于質(zhì)疑⑤思想超前、反對(duì)權(quán)威、堅(jiān)持個(gè)性（原則）、追

65、求真理、堅(jiān)守信念、意志堅(jiān)定、恪守標(biāo)準(zhǔn)、甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)、強(qiáng)烈的正義感、過(guò)人的勇氣、真誠(chéng)正直、善良友愛(ài)、善于反思（發(fā)奮讀書、刻苦學(xué)習(xí)）、擅長(zhǎng)溝通、不安現(xiàn)狀,05作用分析類試題的命題特點(diǎn)及解題要領(lǐng),2013—2016年高考課程標(biāo)準(zhǔn)卷傳統(tǒng)題目（12.（2）（3）題）共18題，作用分析類試題只有1題。,復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1．建立思維模型——強(qiáng)化題型意識(shí)2．梳理文本結(jié)構(gòu)——強(qiáng)化文本意識(shí)3．掌握概括技巧——分層分點(diǎn)答題,傳記中句段作用分析路徑提問(wèn)

66、方式：1、文中第幾段有什么作用？2、文章畫線部分（第幾段）在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 規(guī)范答題路徑：內(nèi)容方面：寫了什么內(nèi)容？點(diǎn)明什么中心；升華什么感情，深化什么主題。結(jié)構(gòu)方面：①文首：開篇點(diǎn)什么題？總領(lǐng)全文什么內(nèi)容？為下文寫什么作鋪墊（襯托）？②文中：承上啟下（總領(lǐng)下文什么？總結(jié)上文什么？呼應(yīng)前文什么？）③文末：照應(yīng)開頭的什么？總結(jié)上文什么？,引用他人對(duì)傳主的記述或評(píng)價(jià)的作用分析路徑：內(nèi)容上： 1、傳主【突出傳主的特點(diǎn)；

67、揭示傳主的精神特質(zhì)；】2、文本【使傳記顯現(xiàn)出一種什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格，使文章更具有可讀性。】；3、作者【對(duì)傳主做出客觀公正的評(píng)價(jià)?！拷Y(jié)構(gòu)上：①總結(jié)上文什么？②為下文寫什么作鋪墊（襯托）？③點(diǎn)明什么中心？深化什么主題？④升華什么感情？,引用傳主的書信、日記或有關(guān)故事作用分析路徑：內(nèi)容上： 1、傳主【突出傳主的特點(diǎn)；揭示傳主的精神特質(zhì)；】2、文本【可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量?！浚?、作者【可以印證作者的觀點(diǎn)。】結(jié)構(gòu)上： ①總結(jié)

68、上文什么？②為下文寫什么作鋪墊（襯托）？③點(diǎn)明什么中心？深化什么主題？④升華什么感情？,（2015.全國(guó).Ⅱ卷.12.（3）)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）,詩(shī)中涉及的歷史人物事跡，在內(nèi)容方面的作用,（2015.全國(guó).Ⅱ卷.12.（3）)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)