2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》教學設計

1、2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》教學設計教學目教學目標：1.通過交流，學會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等理解小說中鮮明的人物形象。2.閱讀《三國演義》中的一個精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象。3.結合片段，體會人物復雜的內心世界，并進行心理描寫的仿寫訓練。4.學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復雜情感。重點重點難點：點：1.交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。2.體會

2、小說中人物復雜的內心世界，感知心理描寫對表現人物形象的重要性。3.理解古詩，體會詩人又悲又喜、百感交集的心境。課時課時安排：安排：2課時第一第一課時課時教學目教學目標1.結合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。2.閱讀名著中的經典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。教學教學難點借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子

3、的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。”（教師可板書：西蒙——側面描寫、對比描寫。）生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的；當兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。（教師可板書：情

4、節(jié)的展開；神態(tài)描寫；語言描寫。）6.教師根據交流情況，總結小說中人物形象的特點，提示理解小說人物形象的常見方法。（1）課件出示小資料。人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫（又叫細節(jié)描寫）包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫；側面描寫（又叫側面烘托）指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。（2）結合具體的例子總結理解小說人物形象的常見方法。①人物的性格總是通過描寫表現出來的。

5、小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現人物的思想感情和性格特征的。（如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。）②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手