幼兒園教研活動資料(教學語言)

1、城郊幼兒園教研活動資料城郊幼兒園教研活動資料《教師的教學語言》《教師的教學語言》在幼兒園的教學活動過程中，教師的教學行為可以看作是搭建腳手架的過程。教師借助于這種支架式的教學語言為幼兒的學習提供了多種支持，幫助幼兒不斷地完成新的任務。針對幼兒園的教學活動，文章提出了幾種支架式教學語言策略來提高幼兒園教學活動的效果。一、支架的內涵“支架”本是建筑業(yè)中的一個用語，也叫“腳手架”或“鷹架”。在這里，“支架”是一種比喻，描述同行、成人或有成就的

2、人在另一個人的學習過程中所施予的有效支持。也就是說，教師在課堂教學中可以采取教學支架。教學支架就是在兒童試圖解決超過他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導。從“支架”這一比喻的本意出發(fā)，在幼兒園的教學活動中，教師的教學語言為幼兒的學習提供了多種支持:幫助幼兒獲得基本知識和技能，引導幼兒建立新舊知識經驗的聯(lián)系，幫助幼兒達到解決問題的水平，促進幼兒擴展學習范圍，不斷地建構新的能力。教師教學語言的這種支持和幫助正是為幼兒的學習搭建了

3、必要的支架。二、支架式教學語言在幼兒園教學活動中的應用舉例這種支架式教學語言在幼兒園教學活動中如何運用，本文結合幼兒園的實地觀察，用案例分別加以闡述。(一)采用提示語和詢問語，拓展幼兒已有的知識經驗，使之獲得新的學習經驗打開方法)T:那生活中還有哪些小工具呢以后還會有更方便的工具嗎在這個案例中，教師讓幼兒在初步體驗使用小工具的基礎上，進一步了解小工具的名稱及功用。教師先用語言提示幼兒“看看我們小朋友都在做什么”，將幼兒的注意力集中在錄像

4、上的小朋友在干的事情上，使他們有選擇地感知觀察對象。在活動結束時以“那生活中還有哪些小工具呢以后還會有更方便的工具嗎”這種詢問式的語言來結束本次活動。這種詢問式的教學語言不僅幫助幼兒鞏固了已有知識經驗(使用小工具可以把瓶蓋打開)，而且還為以后的學習提供新的牢固的支架，拓展知識的外延(工具不止這些，以后還會有更方便的工具)。(二)采用語言示范，糾正幼兒不完整的語言，幫助幼兒的語言表達更加準確、完整幼兒時期是語言發(fā)展特別是掌握語音的關鍵期，