微課在二輪復習中的開發(fā)和應用

1、1“微課”在二輪復習中的開發(fā)和應用一、解讀微課（什么是微課）一、解讀微課（什么是微課）“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學的活動過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，

2、又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課的組成核心①教師：在個人電腦上或者手機上錄制微課，只需5至10分鐘；無需專業(yè)攝像設備及攝制團隊；內容豐富，可以是課件、試題、動畫或手寫內容，在微課堂系統(tǒng)中發(fā)布。②學生：在平板電腦學習微課；豐富的搜索方式，找到希望學習的知識點；自主節(jié)奏學習，可以快進、后退、重復播放。③知識點：以知識點和教學重難點為基本單位，每個微課講述或者復習一個主題（一個重點內容）。二、微課的主要特點（微課的優(yōu)點）二

3、、微課的主要特點（微課的優(yōu)點）（1）教學時間較短：根據學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”。（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出，“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學（如教學中重點、難點、疑點內容），相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的

4、內容更加精簡。（3）調動了學生的學習主動性：學生自己掌控學習，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或自習看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，觀看視3生對他們進行個別輔導(在線測試數據指明了幫扶目標)從而使一對一教學真正走進了課堂。十環(huán)節(jié)十環(huán)節(jié)：是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié)。自學質疑課包括五個環(huán)節(jié)：目標導學→自學復習→微課助學→合作互學→在線測學訓練展示課也包括五個環(huán)節(jié)：目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價

5、點撥四、四、“微課”在二輪復習中的開發(fā)和應用“微課”在二輪復習中的開發(fā)和應用1實做好學習內容的規(guī)劃即二輪復習計劃。實做好學習內容的規(guī)劃即二輪復習計劃。高三化學第二輪復習承上啟下鞏固一輪復習成果，是知識系統(tǒng)化條理化促進靈活運用的關鍵時期，是關系到學生的學科素養(yǎng)和解題能力能否得到提升的重要階段。通過研究根據近幾年的山東高考和考試說明，我們打破了原有的復習專題，根據我校的實際情況，我們以元素化合物為載體，為主干，把即將展開的二輪復習大致劃分成

6、了十三個專題。專題一、鈉、鎂、鋁及其化合物。專題二、銅及其化合物。專題三、鐵及其化合物。專題四、氮及其化合物。專題五、碳、硅及其化合物。專題六、氯、硫及其化合物。專題七、化學中的平衡（化學平衡、弱電解質的平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）。專題八、熱化學與蓋斯定律。專題九、流程圖類型題。專題十、化學計算。專題十一、化學實驗。專題十二、有機化學基礎。專題十三、高考選擇題專項訓練（STSE、阿伏伽德羅常數、離子反應、物質的組成、變化、性質與分類

7、、物質結構與元素周期表、元素化合物與材料、有關有機物的性質、水溶液及化學平衡、有關實驗的表格題等）。平日我們還可以出一些限時訓練，形式完全與高考一致，7個選擇題，3個必做題，1個選修題，時間為45分鐘。專題復習與考試相結合，共同提高效益。2編好自學質疑課和訓練展示課編好自學質疑課和訓練展示課①首先根據本節(jié)課要復習的內容，我們老師都要認真研讀考試說明與新課程標準，組內老師集體討論本節(jié)課的學習目標，及重難點，討論制定出學習目標。我們的做法就