班主任專業(yè)成長敘事

1、用行動詮釋真情——班主任專業(yè)成長敘事古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實處。情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產生強烈的情感效應。而對于現在的初中學生而言，語言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運用一些實際的行動來詮

2、釋真情，讓學生從細小行動中感受到老師真情，從而真正認識到自己的錯誤。在以后的學習和生活中親其師，信其道。我是教語文的，當我成為一名新班主任時，很自然就運用自己的專業(yè)來處理問題。剛進入初中的學生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯誤。每逢此時我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對的，什么是錯的。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，要守紀，這些簡單的道理學生聽多了，也聽煩了，根本聽不進去。后來，我將這種真情的勸解轉化為了一些具體的行為

3、。在他們吵鬧時，進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，用這樣的行動來讓他明白自己做了什么。在他們違紀時，用恰當的行為，讓學生從內心受到感染，真正認識到自己的錯誤，從而去改正自己的錯誤。剛開學時，我們實行的是夏季作息時間，下午休息時間從5點30到一直到7點，長達一個半小時。作為剛進初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時間全是在操場跑、跳、追……為了讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有充分時間做好作業(yè)。我要求他們6點30分進教室，

4、留半個小時自主學習做作業(yè)。第一次，我無意中走進教室，半數的同學不在。在教室的，也只是換個地方玩耍而已。我告訴同學們，提前進教室是為了大家你能夠有時間做作業(yè)，有更多時間學習。學習好了，將來才會更美好。最后我重申紀律，明確要求。第二周星期二晚自習之前，我6點半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強調到“今天不努力學習，明天將努力生活……”、“今天你付出多少，明天你才會收獲多少……”“老師是為了你們有更好的將來，才

5、嚴格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？……”苦口婆心的勸解了半個小時，我想這次他們應該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要自覺！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說做50個下蹲，有的說罰跑10圈，甚至還有的說跑100圈。在這

6、些一種比一種的苛刻的懲罰當中，滲透著同學們一顆又一顆堅定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現嗎？那天以后，我時不時在6點30的站在教室門口，除了特殊情況，幾乎沒什么遲到的人。此后，我又要求中午12點40分進教室午休，班上大部分的同學也都能自覺地做到。如果有同學不小心違反了，馬上就會有人提醒他。偶爾也會講話，但只要一個眼神，立刻就會安靜。此后我也很少為這個問題而批評過他們。從這個事情中，我深深地體會到了行動比語言能更好的傳達真情。班

7、級里有位女同學“玲”。性格內向、孤僻、幼稚，學習習慣差，耍心大。每到課總是第一個飛奔出教室玩耍，有時還沒到下課就準備著，完全沒把心思放在學習上。有一次，我上廁所途經在教室，通過教室的后門的觀察窗，我發(fā)現在離下課還有十分鐘的時候，她已經收拾好了書，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學習？誰知不管我問什么她都一言不發(fā)，不管我講什么道理她均面無表情。最后由家長帶回家思考，不了了之。原本我是出于關心她學習，這是愛她

8、的表現，而她卻毫不領情。怎么會這樣的？難道她不知道這是老師的愛？我開始變換方法有意無意地靠近她。上課經常走到她身邊，課下經常到位置上給予她輔導，查寢時跟她閑聊。日復一日，那天她竟然來找借我手機給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說到了媽媽，再由媽媽談及了外公外婆，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實意的愛他們，為什么“玲”卻從一言不發(fā)，到暢所欲言呢？我想，應該是我用具體行動詮釋了對讓她真情，她從我的行動