《包身工》教學設計精心設計

1、1《包身工》教學設計《包身工》教學設計平壩第一高級中學平壩第一高級中學劉倩劉倩[教學目標教學目標]1.知識和技能掌握報告文學的一般特征，培養(yǎng)學生自覺學習和閱讀的能力，并且能在此基礎上進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)起思辨能力和判斷能力。2.過程和方法通過文本信息篩選的方法，以“豬玀”一詞為導線，篩選包身工的衣食住行情況，深入了解包身工的悲慘生活。3.態(tài)度情感和價值觀了解包身工的涵義和認識包身工制度的罪惡，通過把握文章的時代意義和人文內涵

2、，開拓學生思維，引導學生關注社會，關心時事，培養(yǎng)起學生的社會責任和人權意識。[重點難點重點難點]1.在教學中形成良好的師生互動，觸發(fā)學生積極地思維。2.讓學生從現(xiàn)實回到那個黑暗的時代去感受包身工制度的罪惡，再回到現(xiàn)實，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生進行探究性閱讀，增強學生的思辨力和判斷力。[教學課時教學課時]1課時[教學過程教學過程]一、導入語：同學們，鄧寧格在《工會與罷工》中說過的這句話被馬克思引入《資本論》的寫作中：“一有適當?shù)睦麧?，資本就會非常

3、膽壯起來，只要有10％的利潤，它就會到處被人使用；有20％，就會活潑起來；有50％，就會引起積極的冒險；有100％，就會使人不顧一切法律；有300％，就會使人不怕犯罪，甚至不怕絞首的危險?！睅煟航裉煳覀兗磳⒁獙W的這篇文章就是這句話的見證，其中原文如此寫道：“咱的小姑娘有什么事情，盡管打，打死不干事，只要不是罰工錢停生意!”這篇文章是什么？生：夏衍的報告文學《包身工》。師：在此文的結尾，作者夏衍以強烈的口吻控訴著不人道的制度，預言著黑暗終

4、將過去，那今天我們就一起來學習夏衍的報告文學《包身工》。出示教學目標板書：報告文學：包身工夏衍二、了解報告文學的特點（利用這一環(huán)節(jié)，檢查學生的預習情況）師：下面檢查一下大家的預習情況，大家看過文章，覺得《包身工》是一部怎樣的作品？《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年發(fā)表。它是我國現(xiàn)代文學史上著名的一篇報告文學作品。師：說到報告文學這種文體，誰能說一說它的特征？（生闡述自學內容）師明確：報告文學是文學類文章體裁之一，散文的一種，介于

5、新聞報導和小說之間，兼有新聞和文學的特點的散文。報告文學是運用文學藝術，真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文學體裁。它的基本特征有新聞性，陳述新聞事實和背景資料和反映真人真事的新聞題材，也有文學性，采用文學的表現(xiàn)手法來塑造人物形象。(利用白板展示思維導圖)三、分析課文，了解包身工的悲慘生活（通過這一環(huán)節(jié)，旨在理解、把握課文內容的基礎上，深刻認識文章的主題。）1、包身工的稱呼：師：《包身工》作于1935年，夏衍先生寫的是一群勞動

6、強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們，對于她們，有很多不同的稱呼，仔細速讀《包身工》，請找一找文本中對包身工的其他稱呼。學生闡述，學生上臺進行分類小測試。師明確：豬玀、試驗工養(yǎng)成工、生物、活人、工人、沒有鎖鏈的奴隸、罐裝了的勞動力、死娼妓、懶蟲、機器、鄉(xiāng)下姑娘。2、從“豬玀”看包身工的衣食住行做一下統(tǒng)計，其中，“生物”、“機器”、“奴隸”都出現(xiàn)了4次，但“豬玀”卻出現(xiàn)了8次之多，這是為什么？小組合作探究：36、

7、結合背景，歸納文章主題。明確：作品實際告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預言黑暗終將過去，黎明必將到來。四、課外延伸師：播放視頻《新疆殘障“包身工”多年遭非人奴役，涉案工廠被封》，讓學生關注現(xiàn)實，思考未來。文本寫道“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。”請同學

8、們思考如何杜絕今天的“包身工”現(xiàn)象？1、加強司法打擊力度，對不法老板進行法律制裁；2、成立農民工工會，保障其合法權益；3、加強農民工人權意識，學習《勞動法》，熟知自身的權利與義務；4、利用媒體正能量宣傳，對社會不公正現(xiàn)象進行監(jiān)督。.........[作業(yè)布置作業(yè)布置]文本中稱包身工為“奴隸”有4次之多，試結合文本，就“奴隸”這一稱謂寫寫自己的看法[板書設計板書設計]報告文學：包身工夏衍衣：褪色、油臟、破臟的食：睡覺的地方、喂豬的豆腐渣“