性別差異和初中英語學習策略相關性分析_英語成績-論文網

1、性別差異和初中英語學習策略相關性分析性別差異和初中英語學習策略相關性分析_英語成績英語成績論文網論文網早在17世紀，人們就開始注意到男性和女性在語言掌握和運用方面的區(qū)別。許多學者對男性和女性在語言學習方面的差異作了大量的研究。例如有研究發(fā)現，中國女學生在學習英語時比男學生更喜歡用補償策略(如猜測生詞)和情感策略(如控制焦慮情緒)；而Nyikos和Boyle的研究表明在詞匯學習策略方面，女生比男生記憶詞匯的能力要強。本文試圖通過調查結果分

2、析，男女生在英語的學習方面確實存在差異，并通過調查問卷的方式，探究學習者在學習策略選擇運用方面是否存在著性別差異，希望能夠為不同性別的學生在英語學習策略的訓練與培養(yǎng)提供實證依據。二學習策略外語學習策略是指在外語學習的過程中，學習者為進行有效學習所采用的各種方法的總和。1987年O.Malley和Chamot根據信息加工的認知理論提出了三大類學習策略，即元認知策略、認知策略、社交情感策略。學習策略的這種分類已被廣泛引用和采用，因為它有理論

3、支持，對策略使用的研究很有價值。我國關于英語學習策略的研究始于80年代初，黃小華1984年對中國大學生的口語交際策略進行了研究，再如，文秋芳在香港大學1990的博士論文《學生可控因素與英語成績之間的關系》，鄧俊民的《學習策略、學習風格與英語成績相關性研究》以及北京外4、調查問卷發(fā)放及分析對40名實驗對象發(fā)放調查問卷，要求根據自己平時學習英語的情況如實回答，發(fā)下試卷40份，回收有效卷40份。共有40個問題，每個問題有四個選項，A表示完全不

4、符合我的情況B表示基本上不符合我的實際情況C表示有點符合我的實際情況D表示完全符合我的實際情況。問題如下：1、聽英語時我用中文記住所聽的內容。2、老師在課堂上講解時我有記英語筆記的習慣。3、我說英語時首先用中文組織意思再翻譯成英語。4、學習新語法時我做句型練習。5、當我碰到一個生詞時想方設法去猜出它的意思。6、遇到生詞而采用猜詞法后，我會有目的的再去查找這個詞的確切含義。7、當我想不起某一個英語單詞時就用其它相同意思的詞或詞組來代替。8