2018年教育心理學與德育工作基礎知識總復習資料

1、1教育心理學與德育工作基礎知識【教育心理學】第一章緒論1.學校教育心理學的研究對象:學校情景中的學與教2.學校教育心理學的研究范圍:①對學校教育現象的心理學認識②學習的基本理論③各種類型的學習④學習的遷移、保持、遺忘⑤影響學習的主要心理要素⑥學習過程及其結果的測量、評定。3.學習學校教育心理學的意義:有助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎上。①增加對學校教育過程和學生學習過程的理解②學校教育心理學知識是所有專業(yè)教師的基礎③有助于科

2、學地總結教育教學經驗④提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎。4.簡述教育心理學的發(fā)展歷程:從1903年美國桑代克創(chuàng)立《教育心理學》開始到20世紀80年代教育心理學的發(fā)展可分為三個階段:㈠初創(chuàng)時期(1903年~20世紀20年代):主要是桑代克理論占據統(tǒng)治地位出現行為主義、格式塔、兒童心理學㈡過渡時期(20世紀30年代~50年代):體系越來越寵雜但無真正突破㈢發(fā)展時期(20世紀50年代~80年代):發(fā)展顯著出現了幾個著名的教育心理

3、學家及各自的代表理論:①布盧姆:《教育目標分類》、《人類的特征與學習》提出”掌握學習”的理論②布魯納:《教育過程》提出”認知學習”的理論③加涅:《學習的條件》是學習分類的權威④奧蘇貝爾:《教育心理學》提出”有意義言語學習”的理論⑤安德森:現代行為主義教育心理學專家1974年與富斯特合著《教育心理學:教和學的科學》。5.簡述學?，F代教育心理學的發(fā)展趨勢:①學和教的問題成為中心問題②認知心理學深入學和教的研究之中③更加重視學習過程中認知、情

4、感、動作技能等方面的統(tǒng)一④人本主義心理學的影響增加。6.學校教育心理學的研究方法:學校教育心理學的研究必須具有嚴肅性、嚴格性、嚴密性①觀察法:直接觀察被試者某種心理活動的表現②調查法:通過其他有關材料間接了解被試者的心理活動③教育經驗總結法:對在實踐中已取得的顯著成績和豐富的經驗從心理學角度進行分析總結④自然實驗法:在學校教育的實際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件以觀察被試者心理活動的表現⑤實驗室實驗法:在特設的心理學實驗室中按

5、照研究的目的而控制和變更某些條件以觀察被試者心理活動的表現⑥臨床個案法:對學校學與教的個案作祥盡的觀察、評量與操縱的研究方法。第二章現代心理學的教育觀第一節(jié)對學校教育的心理學認識一、教育與學校教育:教育是培養(yǎng)人的一種社會現象必須從促使個體心理發(fā)展入手。廣義的教育是指有系統(tǒng)地影響人的心理發(fā)展的一切方面。學校教育特指在課堂情景中主要通過上課完成的教育。二、學校教育對學生個體發(fā)展影響:學校教育過程的核心或實質就是塑造或改變學生的個體經驗組織或

6、認知結構。㈠影響學生個體的社會化個體的社會化:指個體逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會能力的過3聽講者但每位聽講者可能感到老師在專門看自己。㈤教師角色的心理特征:①熱愛學生期望學生健康成長②意志堅定善于支配感情③學習興趣濃厚提高自己的愿望強烈④思維靈活注意客觀分析⑤觀察敏銳善于了解學生。㈥合格教師的心理品質:1.教師應具備的能力:①課堂教學能力②組織班集體能力③了解或研究學生及進行家長工作能力。2.

7、表現在情感、意志及其他方面的能力:①忠誠教育事業(yè)穩(wěn)定的專業(yè)氣質②穩(wěn)定的情緒良好的師生和同事關系③要有耐心和信心④樂觀、活潑的信格⑤公正不自私。㈦優(yōu)秀教師的品質和技能:①優(yōu)良的課堂教學行為②理解學生。(虛心、敏感性、移情作用、客觀性)③與學生的有效交際④理解自己。㈧學生心目中的教師:理想的最不歡迎的:㈨教師教學中的不良習慣:㈩課堂師生交往的心理學策略與技巧:1.課堂師生交往的性質和特點:①是一種正式交往②是一種代際交往③是一對多式交往2.

8、建立良好師生關系的心理學原則:①不要把教師的需要理解為學生的需要不要把教師的焦慮和不良情緒轉移給學生防止對學生的偏見②創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛③正常的師生關系要有分寸應以公認的渠道為限。3.課堂師生正常交往的教師條件。4.課堂的促進師生交流的技巧。5.課堂交往障礙:①課堂語言障礙②課堂交往中的心理障礙③角色地位障礙④交往技能障礙⑤課堂結構障礙教育心理學資料：第三章教育目標和教師發(fā)展的心理學分析第三章教育目標和教師發(fā)展的心理學分析第一節(jié)教

9、育的目標與學生的全面發(fā)展一、以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標:現代學校教育應支持的普遍價值觀:①承認與社會相結合的人權②重視社會公正和民主參與決策及國家事務的管理③對文化差異和文化多元性持理解和寬容態(tài)度④關心他人⑤團結互助精神⑥事業(yè)心⑦創(chuàng)造性⑧尊重男女平等⑨對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展要有責任感。學習的四個層面:①自尊②生活技能培訓③學會怎樣學習④具備特殊的學術能力、體能和藝術能力。學習的三重目的:①學習技能和有關特定科目的知識②培養(yǎng)綜合概念

10、技能③培養(yǎng)個人技能和態(tài)度。以學生全面發(fā)展為中心的教育目標的三個基本支柱:①學會認知②學會做事③學會生存。二、布魯納的教育目標觀:①鼓勵學生發(fā)現自己的猜測的價值和改進的可能性②發(fā)展學生運用”思想”解答問題的信心③培養(yǎng)學生的自我推進力引導學生獨自運用各種題材④培養(yǎng)”經濟地使用思想”。⑤發(fā)展理智上的忠誠。第二節(jié)教師發(fā)展的方向一、教師的責任:現代社會發(fā)展對教師提出的要求:1.對師德提出了更高要求。(要有事業(yè)心、責任心、進取心)。2.對教師的能力