情境作文教學的策略研究

1、情境作文教學的策略研究一、課題的提出“寫作教學應貼近學生實際讓學生易于動筆樂于表達應引導學生關注現(xiàn)實熱愛生活表達真情實感?！薄墩Z文課程標準》又指出“鼓勵學生寫想像中的事物激發(fā)他們展開想象和幻想”。情景作文教學體現(xiàn)了“新課標”精神。因此，必須創(chuàng)造一種生活情景作文教學法，減輕學生習作心理負擔，給學生一個歡樂和諧的教學環(huán)境，讓學生在樂中學，在樂中寫，充分發(fā)揮學生的主體性與主動性。讓學生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對生活的獨特體驗以及想說的話用語

2、言文字自由地表達出來。根據(jù)當前作文教學的現(xiàn)狀，調(diào)查教師作文教學行為與學生學習行為，針對學生怕作文的最顯著的共性特征，確立了課題“情境作文教學的策略研究”。二、擬解決的主要問題本題研究小學作文教學問題，課題是“情境作文教學的策略研究”。這是針對當前作文教學所存在的普遍性問題而定。讓學生喜歡作文教學，讓學生在不知不覺中進入作文情境，不覺得作文是一種心理負擔，而是一種愉悅的事情，積極地去表達，解決心理恐懼的問題。第一學段激趣說話。第二學段、第

3、三學段作文教學。重視學生作文興趣的培養(yǎng)，放手讓學生搜集材料，喜歡寫什么就寫什么，重視對作文材料的積累，采用記誦法，讓學生記作文詞匯，進行詞匯歸類的積累。編輯作文小報、黑板報，推薦優(yōu)秀習作發(fā)表或匯編，在習作中學會運用積累的詞語。3、設計新課型，采用新教法。教學方法因課而異，重在激趣、鼓勵、評價，激發(fā)學生敢說、愛說、想寫、會寫。課型設計體現(xiàn)系統(tǒng)化、愉悅性。六、階段安排（一）2016年2月：1、梳理習作教學內(nèi)容，參照新課程標準要求明晰習作訓練