青年教師閱讀教學觀摩

1、在全國首屆青年教師閱讀教學觀摩活動閉幕式上的總結發(fā)言各位領導、各位老師：在與會同志的共同努力下，全國首屆青年教師閱讀教學觀摩活動今天圓滿結束了。參加這次活動的有全國小語會常務理事、理事，來自全國29個省、自治區(qū)、直轄市的教師、教研人員、教育行政部門的領導以及教育報刊、出版部門的同志共2600多人，做課的青年教師30人。這次活動是繼1989年成都教學觀摩活動和1991年青島教學觀摩活動之后又一次全國性的規(guī)模宏大的閱讀教學觀摩活動，是小學語

2、文界的一次影響廣泛、意義深遠的盛會。此次活動，以青年教師現場教學的形式，旨在交流1991年青島活動以來各地在閱讀教學實踐與研究中積累的新鮮經驗，發(fā)現、培養(yǎng)、扶植語文教學新秀，引導全國小語界深入研究閱讀教學，把閱讀教學乃至整個語文教學改革推向前進。應當說，上述目的基本達到了。我代表全國小語會向全體做課教師表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝。這次教學觀摩活動弘揚了全國小語界銳意改革的精神。多年來各地小語會十分重視對語文教學改革的組織、研究和引導。自

3、決定舉辦青年教師閱讀教學觀摩活動以來，各地小語會以此次活動為契機，大力開展閱讀教學的研究，層層選拔做課教師，層層推出教學新秀。各地遴選做課教師的過程，就是發(fā)動當地廣大語文教師投身教學改革的過程，就是發(fā)揮集體智慧深入研討閱讀教學的過程。此次活動繼承和弘揚了全國小語界奉獻、進取、銳意改革的精神，團結、協作的團隊精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神。我們在向獲獎教師表示祝賀的同時，向全國參與此次活動的各級領導、教師、教研人員表示誠摯的

4、謝意！向所有為此次活動默默奉獻的同志，特別是獲獎教師的指導老師表示崇高的敬意！這次教學觀摩活動，反映了近幾年來小學語文教學研究無論在理論上還是在實踐上有了長足的進步。這主要表現在：一、素質教育的思想深入人心。一、素質教育的思想深入人心。隨著實施九年義務教育和執(zhí)行《九年義務教育小學語文教學大綱》，全國小語界普遍認識到，提高中華民族素質，培養(yǎng)跨世紀的接班人，就小學語文來說，就要為學生打好聽說讀寫的基礎和思想道德的基礎。沒有高質量的語文教學，

5、就沒有高質量的基礎教育。注重能力培養(yǎng)，面向全體學生，大面積提高語文教學質量，已經成為全國小語界的共識和教改追求的目標。二、不斷明確學科性質，增強訓練意識。二、不斷明確學科性質，增強訓練意識。大家都贊同語文是工具學科，掌握語言文字這一特殊工具靠訓練。訓練的意識普遍有所加強，并已經將研究引向深入，開始把研究的重點放在訓練什么和怎樣訓練上面。大家都認識到，語文學科有很強的思想性，應當在語文教學中，在培養(yǎng)語文能力的同時加強思想教育，并不斷進行這

6、方面的實踐與探索。應當說，這次觀摩活動比較成功的課，都是既把語言文字訓練落到實處，又做到思想教育深入人心的文道統一的語文課?！笆艿搅耸裁唇逃币龑W生空談；要研究有強烈思想性的課文、常識性課文怎樣教，做到思想教育、知識教育同語言文字訓練的統一。要把語文課上成文道交融，語言文字訓練扎扎實實，思想教育潛移默化、刻骨銘心的地地道道的語文課。第三，要進一步擺正教與學的關系，真正做到教為學服務。第三，要進一步擺正教與學的關系，真正做到教為學服務。

7、正確處理教與學的關系，首先是教學指導思想問題。在此次觀摩活動某節(jié)課前的師生談話中，學生不自覺地說出“上課一定要很好地配合老師”之類的話，一語道破學生一切聽老師的，甘當配角，認為老師是紅花，自己是綠葉。在這次教學觀摩活動中，很少見到老師在講讀課文之前問問學生有什么不懂的地方，有什么疑難問題，很少見到老師針對學生提出的問題調整自己的教學，很少見到老師在結束教學之前問問學生是否都學懂了，還有什么問題。相當多的情況，學生還是由教師牽著走，圍著教

8、師轉。盡管學生課上也讀，也說，也練，但并不都是從訓練學生出發(fā)設計的，學生的有些活動只不過是教師活動的陪襯，從實質上說這些學生仍是學習的被動者，教師是他們的主宰。使學生真正成為學習的主人，做到積極、主動地學習，仍是今后語文教學改革在認識和實踐上必須解決的重要問題。教與學的關系，教師為主導，學生為主體。教師的教為學生的學服務；學生的學在教師主導作用下得到落實。二者是互相作用、互相促進的關系。主導作用的核心是“導”，不是“牽”，更不是只有服從

9、沒商量。成功的教學，體現了在教師主導作用下學生學習潛能得到最大限度的發(fā)揮。第四，要下大氣力研究怎樣加強語言文字訓練。第四，要下大氣力研究怎樣加強語言文字訓練。要加大教學改革的力度，加快教學改革的步伐。當前，要很好地研究如何落實語言文字訓練的問題。一是要把以閱讀教學為重點的課堂教學改革引向深入，要學習借鑒我國傳統的語文教學經驗，國外先進的教學經驗，認真總結自己的教學經驗，在教學大綱精神指導下，大膽進行課堂教學結構、教學方法的改革，開辟具有

10、學科特點，樸實、扎實、高效的閱讀教學及作文教學等課堂教學的新路子。此次教學觀摩活動，提供了一些閱讀教學的新經驗、新方法。但總的感覺是寶貴的教學時間仍有不少浪費，教學節(jié)奏較慢，教學效率較低，特別是在加強語言文字訓練上缺少辦法。諸如，有的課重點詞句、重點段落注意了，甚至抓得很準，但指導乏術，學生理解不到位；有的課忽視課文本身的語言文字，一味由課文內容生發(fā)開去，引導學生離開語言文字作漫無邊際的發(fā)揮，以為學生只要動口了，就是在進行語言文字訓練；

11、有的課看似加強學法指導，實為把學習方法當成知識去教，學生的自學流于形式；有的課看不到訓練層次、訓練過程，甚至教師在一些提問中暗示了問題的答案，實際上結論是老師得出的，而不是學生通過思考自己得出的，學生沒有經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的訓練過程。體現訓練過程的重要標志是學生的獨立思考。在老師的啟發(fā)下，學生思維活躍，這是比一般意義上的讀書、答問更深層次的課堂氣氛的活躍。這是我們所提倡和追求的。訓練方法從實踐中來。研讀大綱，吃透教材

12、，抓住、抓準理解的重難點；重點部分要咬文嚼字，朗讀體味，非重點部分可以讀代講，一帶而過；在理解的過程中，注意詞與句、句與句、句與段、段與篇的聯系，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，既加強詞、句、段的語言訓練，又發(fā)揮訓練的整體功能；在指導理解的基礎上學習運用，做到讀寫結合、講練結合；適合有感情朗讀的課文，要充分利用指導朗讀和形式多樣的讀的形式，使學生入境動情，理解詞句，體會感情，積累語言。就理解一段文字來說，抓住重點詞句理解，通