是_機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)_課的重任

1、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)實踐的設(shè)計性課程。本課程的目的就是向?qū)W生講授如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計，為今后的專業(yè)課（如機(jī)械制造工藝、車鉗工等）課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的主要內(nèi)容在講授該課程時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這條主線，幫學(xué)生總結(jié)出機(jī)械設(shè)計中各類設(shè)計的一般原則、步驟等的共性問題，在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。1培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計計算能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計的能

2、力———基礎(chǔ)能力設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程有兩大基礎(chǔ)，必須夯實。設(shè)計計算的知識，其核心是針對設(shè)計對象的主要設(shè)計形式，確定設(shè)計準(zhǔn)則，再通過相關(guān)的理論，或?qū)ξ粗脑O(shè)計對象進(jìn)行設(shè)計性計算，或?qū)σ阎脑O(shè)計對象進(jìn)行校核性計算。無論是設(shè)計性計算還是校核性計算，都是圍繞著設(shè)計對象的關(guān)鍵尺寸展開的。比如軸的危險剖面直徑、帶傳動中帶的根數(shù)、鏈傳動傳遞的功率、齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計算中的主動輪分度圓直徑、齒輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計算中的模數(shù)等。結(jié)

3、構(gòu)設(shè)計的知識，其核心是針對設(shè)計對象的定位、裝拆、加工、改善工作條件等大量的工藝以及其他諸方面的知識。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只注意（或過分注意）機(jī)械零件的設(shè)計計算，忽略（或輕視）機(jī)械零件結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，造成的結(jié)果是零件的關(guān)鍵尺寸或參數(shù)計算能力強(qiáng)，而零件結(jié)構(gòu)設(shè)計能力弱，錯誤頻出。比如普通螺栓聯(lián)接的過孔問題，軸上零件與軸的定位問題，軸承和軸系的定位問題，主從動帶（鏈）輪的相互位置問題，軸上的卸荷槽以及減少零件的應(yīng)力集中的工藝結(jié)構(gòu)等問題，在學(xué)生的設(shè)

4、計中全暴露了出來。2培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計的能力———提高能力《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁課，多門課均交匯于該課程上。故講完本課程后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，可以使學(xué)生將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和相關(guān)課程的知識融會在一起，利用手冊、查閱資料，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范自行設(shè)計簡單機(jī)械。教師通過講解，將設(shè)計任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按機(jī)械設(shè)計步驟進(jìn)行計算，畫草圖、裝配圖、零件圖，編制說明書最后完成答辯。這個過程

5、還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這個中心開展的，也是為將來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以及參加工作后的實際設(shè)計進(jìn)行的首次演練。通過編寫說明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計計算能力，通過繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，并且要把對學(xué)生這兩種能力的鍛煉有機(jī)地結(jié)合，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。所以課程設(shè)計是繼《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程之后對學(xué)生設(shè)計能力的再提高。我們在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中做到單題單做，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，手繪和機(jī)繪結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生繪圖表達(dá)能力、教師指導(dǎo)與學(xué)生自行設(shè)計

6、結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思能力、參考資料與創(chuàng)新設(shè)計結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖表的能力，這些做法在教學(xué)中取得了較好的效果。3培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科應(yīng)用能力———綜合能力教學(xué)中重點通過以下幾個方面的技能訓(xùn)練，達(dá)到綜合能力提高的目的。（1）綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科的知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際和機(jī)器的具體工作條件，解決機(jī)械設(shè)計問題；教學(xué)中應(yīng)用實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中；（2）根據(jù)實際工作條件進(jìn)行工作原理分析、設(shè)計，抽象和構(gòu)建力學(xué)模

7、型，進(jìn)行載荷的性質(zhì)及大小分析計算，進(jìn)行應(yīng)力狀態(tài)和性質(zhì)分析、失效形式分析、計算準(zhǔn)則分析、工作能力計算公式分析、材料及熱處理選擇分析；（3）正確理解公式、系數(shù)的使用條件和應(yīng)用范圍，運(yùn)用各種經(jīng)驗數(shù)據(jù)、經(jīng)驗公式、半經(jīng)驗公式和理論計算公式進(jìn)行設(shè)計計算；（4）在教學(xué)過程中，除了必要的例題和習(xí)題練習(xí)外，教師要注意結(jié)合實際，注意對設(shè)計方法的歸納、總結(jié)和對比，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。教學(xué)中要把主要精力集中在實際技

8、能的培養(yǎng)和如何運(yùn)用方面。二、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力的方法1將工作情景引入課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》本身就是一門實踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中一定不要僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場教學(xué)外，實驗教學(xué)亦是一種重要的實踐教學(xué)方式。通過設(shè)計能力的培養(yǎng)，一方面使學(xué)生印證課堂上所講的理論知識，比如減速器裝拆及性能實驗、彈簧的示性線測試實驗等。另一方面也是更重要的是教會學(xué)生掌握一套完整的機(jī)械設(shè)計的實驗方法，即掌握

9、一套機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域的基本的科學(xué)研究的手段，比如通過摩擦、磨損性能實驗，由學(xué)生自行設(shè)計實驗程序，制作試件，調(diào)整實驗設(shè)備，采集相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)。像這種綜合性、設(shè)計性實驗將為學(xué)生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動力。提高其設(shè)計能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，我們把課上的教學(xué)和課外的制作結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的課余時間，由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計簡單機(jī)械并且制作。2充分利用計算機(jī)虛擬設(shè)計技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，3D設(shè)計軟件如CA

10、TIA、ProE、UG、SolidWks等正在廣泛應(yīng)用于設(shè)計中，使設(shè)計越來越便捷高效，教學(xué)中本人應(yīng)用ProE的強(qiáng)大功能虛擬設(shè)計出多種機(jī)構(gòu)用于上課時分析，使學(xué)生能動態(tài)地觀察到機(jī)構(gòu)的運(yùn)動及受力分析結(jié)果，更利于學(xué)生對不同設(shè)計方案優(yōu)劣的理解。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我校培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的普遍歡迎，已畢業(yè)分布在全省各地，且大部分已成為業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。參考文獻(xiàn):［1］王健民，陳慰萍試論《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)科指導(dǎo)思想［2］劉志勇重能力，求創(chuàng)新，推

11、進(jìn)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004年04期設(shè)計能力的培養(yǎng)是《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課的重任練厚兵（揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校，江蘇省225104）摘要：在實施《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這一中心。關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》；培養(yǎng)設(shè)計能力中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10063315（2010）11147001總第637期中職教育147《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課

12、，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)實踐的設(shè)計性課程。本課程的目的就是向?qū)W生講授如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計，為今后的專業(yè)課（如機(jī)械制造工藝、車鉗工等）課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的主要內(nèi)容在講授該課程時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這條主線，幫學(xué)生總結(jié)出機(jī)械設(shè)計中各類設(shè)計的一般原則、步驟等的共性問題，在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。1培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計計算能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力———基礎(chǔ)能力設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計的《機(jī)械

13、設(shè)計基礎(chǔ)》課程有兩大基礎(chǔ)，必須夯實。設(shè)計計算的知識，其核心是針對設(shè)計對象的主要設(shè)計形式，確定設(shè)計準(zhǔn)則，再通過相關(guān)的理論，或?qū)ξ粗脑O(shè)計對象進(jìn)行設(shè)計性計算，或?qū)σ阎脑O(shè)計對象進(jìn)行校核性計算。無論是設(shè)計性計算還是校核性計算，都是圍繞著設(shè)計對象的關(guān)鍵尺寸展開的。比如軸的危險剖面直徑、帶傳動中帶的根數(shù)、鏈傳動傳遞的功率、齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計算中的主動輪分度圓直徑、齒輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計算中的模數(shù)等。結(jié)構(gòu)設(shè)計的知識，其核心是針對設(shè)計對象的定位、

14、裝拆、加工、改善工作條件等大量的工藝以及其他諸方面的知識。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只注意（或過分注意）機(jī)械零件的設(shè)計計算，忽略（或輕視）機(jī)械零件結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，造成的結(jié)果是零件的關(guān)鍵尺寸或參數(shù)計算能力強(qiáng)，而零件結(jié)構(gòu)設(shè)計能力弱，錯誤頻出。比如普通螺栓聯(lián)接的過孔問題，軸上零件與軸的定位問題，軸承和軸系的定位問題，主從動帶（鏈）輪的相互位置問題，軸上的卸荷槽以及減少零件的應(yīng)力集中的工藝結(jié)構(gòu)等問題，在學(xué)生的設(shè)計中全暴露了出來。2培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計的能力

15、———提高能力《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁課，多門課均交匯于該課程上。故講完本課程后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，可以使學(xué)生將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和相關(guān)課程的知識融會在一起，利用手冊、查閱資料，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范自行設(shè)計簡單機(jī)械。教師通過講解，將設(shè)計任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按機(jī)械設(shè)計步驟進(jìn)行計算，畫草圖、裝配圖、零件圖，編制說明書最后完成答辯。這個過程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這個中心開展的，也

16、是為將來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以及參加工作后的實際設(shè)計進(jìn)行的首次演練。通過編寫說明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計計算能力，通過繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，并且要把對學(xué)生這兩種能力的鍛煉有機(jī)地結(jié)合，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。所以課程設(shè)計是繼《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程之后對學(xué)生設(shè)計能力的再提高。我們在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中做到單題單做，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，手繪和機(jī)繪結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生繪圖表達(dá)能力、教師指導(dǎo)與學(xué)生自行設(shè)計結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思能力、參考資料與創(chuàng)

17、新設(shè)計結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖表的能力，這些做法在教學(xué)中取得了較好的效果。3培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科應(yīng)用能力———綜合能力教學(xué)中重點通過以下幾個方面的技能訓(xùn)練，達(dá)到綜合能力提高的目的。（1）綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科的知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際和機(jī)器的具體工作條件，解決機(jī)械設(shè)計問題；教學(xué)中應(yīng)用實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中；（2）根據(jù)實際工作條件進(jìn)行工作原理分析、設(shè)計，抽象和構(gòu)建力學(xué)模型，進(jìn)行載荷的性質(zhì)及大小分析計算，進(jìn)行應(yīng)力

18、狀態(tài)和性質(zhì)分析、失效形式分析、計算準(zhǔn)則分析、工作能力計算公式分析、材料及熱處理選擇分析；（3）正確理解公式、系數(shù)的使用條件和應(yīng)用范圍，運(yùn)用各種經(jīng)驗數(shù)據(jù)、經(jīng)驗公式、半經(jīng)驗公式和理論計算公式進(jìn)行設(shè)計計算；（4）在教學(xué)過程中，除了必要的例題和習(xí)題練習(xí)外，教師要注意結(jié)合實際，注意對設(shè)計方法的歸納、總結(jié)和對比，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。教學(xué)中要把主要精力集中在實際技能的培養(yǎng)和如何運(yùn)用方面。二、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計

19、能力的方法1將工作情景引入課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》本身就是一門實踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中一定不要僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場教學(xué)外，實驗教學(xué)亦是一種重要的實踐教學(xué)方式。通過設(shè)計能力的培養(yǎng)，一方面使學(xué)生印證課堂上所講的理論知識，比如減速器裝拆及性能實驗、彈簧的示性線測試實驗等。另一方面也是更重要的是教會學(xué)生掌握一套完整的機(jī)械設(shè)計的實驗方法，即掌握一套機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域的基本的科學(xué)研究的手段，比

20、如通過摩擦、磨損性能實驗，由學(xué)生自行設(shè)計實驗程序，制作試件，調(diào)整實驗設(shè)備，采集相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)。像這種綜合性、設(shè)計性實驗將為學(xué)生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動力。提高其設(shè)計能力，使他們既能動腦又能動手，而不是紙上談兵，我們把課上的教學(xué)和課外的制作結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的課余時間，由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計簡單機(jī)械并且制作。2充分利用計算機(jī)虛擬設(shè)計技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，3D設(shè)計軟件如CATIA、ProE、UG、SolidWks等

21、正在廣泛應(yīng)用于設(shè)計中，使設(shè)計越來越便捷高效，教學(xué)中本人應(yīng)用ProE的強(qiáng)大功能虛擬設(shè)計出多種機(jī)構(gòu)用于上課時分析，使學(xué)生能動態(tài)地觀察到機(jī)構(gòu)的運(yùn)動及受力分析結(jié)果，更利于學(xué)生對不同設(shè)計方案優(yōu)劣的理解。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我校培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的普遍歡迎，已畢業(yè)分布在全省各地，且大部分已成為業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。參考文獻(xiàn):［1］王健民，陳慰萍試論《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)科指導(dǎo)思想［2］劉志勇重能力，求創(chuàng)新，推進(jìn)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，桂林航天工業(yè)高