淺析案例教學法在財務會計課程教學中的應用

1、墾圓：一：淺析案例教學法在財務會計課程教學中的應用木劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟系黑龍江佳木斯154007)摘要：案例教學是現(xiàn)代財務會計教學的主流方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試“案例教學”更有著現(xiàn)實的意義。案例教學法是根據(jù)教學目的及教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。關鍵詞：案例教學法；財務會計；課程教學一、案例

2、教學法及其特點案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理

3、者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎上。提高承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。案例教學法與特點：鼓勵學員獨立思考；引導學員變注重知識為注重能力；重視雙向交流。二、案例教學法在財務會計課程教學中的應用(一)案例教學法在財務會計課程教學中的組織實施過程1準備案例設計會計案例時

4、，應著重考慮實用性。會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業(yè)務，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同。以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內(nèi)容

5、，并要求學生查找一些必要的資料。2講解案例討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設法調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習積極性。而采用案例教學。可引入討論法、演示實驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒

6、體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。3總結(jié)案例歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二)案例教學法在財務會計課程教學中應遵循的原則l客觀性原則即教學案例必須符合經(jīng)濟工作的實際

7、，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代；必須是有典型意義的。它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的入和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此。營銷事件

8、的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2典型性原則典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引

9、伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。3綜合性原則案例教學是在理論教學的基礎上進行的，是教學的拓展運用階段。案例教學階段要求學生運用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學生對已掌握知識“用”的能力，即以“主角”身份解決實際問題的能力。財務會計涉及到計算機基礎知識、財務會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識

10、體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學，使新舊知識點以及學科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設計案例教學實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學科各章節(jié)，要融會貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學生電算化實踐能力的提高，從而達到“以例導行”的教學效果。參考文獻：【l】黃雅盟案例教學法在高職財務會計教學中的運用【J】會計師，201l，(8)注：此論文為黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題的重點課

11、題塞例教學法在高職財務會計課程教學中的應用研究》(項目編號為GZ0019)的結(jié)題論t。214匝匝圃萬方數(shù)據(jù)淺析案例教學法在財務會計課程教學中的應用劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟系黑龍江佳木斯154007)摘要:案例教學是現(xiàn)代財務會計教學的主i流戒方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試是根據(jù)教學罔的z及亂教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力

12、的一種教學方法。關鍵詞:案例教學法財務會計課程教學一、案例教學法及其特點案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于

13、開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎上。提高承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓11者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。案例教學法與特點z鼓勵學員獨立思考:引導學員變注重知識為注重能力:重視雙向交流。二、案例教學法在財務會計課程數(shù)學申的應用〈一)案例教

14、學法在財務會計課程教學中的組織實施過程1.準備案例設計會計案例時，應著重考慮實用性.會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業(yè)務，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備

15、工作，教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內(nèi)容，并要求學生查找一些必要的資料。2.講解案例討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設法調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習積極性。而采用案例教學，可引入討論法、演示實

16、驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。3歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二〉案例教學法在財務會計課程教

17、學中應遵循的原則1.客觀性原則即教學案例必須符合經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代:必須是有典型意義的，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案

18、情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2.典型性原則典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選

19、擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。3綜合性原則案例教學是在理論教學的基礎上進行的，是教學的拓展運用階段。案例教學階段要求學生運用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學生對己掌握知識“用“的能力，即以“主角“身份解決實際問題的能力。財務會計涉及

20、到計算機基礎知識、財務會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學，使新舊知識點以及學科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設計案例教學實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學科各章節(jié)，要融會貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學生電算化實踐能力的提高，從而達到“以例導行“的教學效果。參考文獻z[1]黃雅盟.案例教學法在高職財務會計教學中的運用Ul.會計師，2011

21、(8).注:此論文為黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五“規(guī)劃課題的重點課@..~~倒教學法在高耳Jl.J時務會計課程教學中的應用研究機項目編號為GZ0019)的結(jié)題~艾，2141餌溫RB.~J墾圓：一：淺析案例教學法在財務會計課程教學中的應用木劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟系黑龍江佳木斯154007)摘要：案例教學是現(xiàn)代財務會計教學的主流方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試“案例教學”更有著現(xiàn)實的意義。案例教學法是根據(jù)教學目的及教學要求，把實際中

22、真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。關鍵詞：案例教學法；財務會計；課程教學一、案例教學法及其特點案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有

23、一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎上。提高承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。案例教學

24、法與特點：鼓勵學員獨立思考；引導學員變注重知識為注重能力；重視雙向交流。二、案例教學法在財務會計課程教學中的應用(一)案例教學法在財務會計課程教學中的組織實施過程1準備案例設計會計案例時，應著重考慮實用性。會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業(yè)務，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都

25、有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同。以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內(nèi)容，并要求學生查找一些必要的資料。2講解案例討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設法調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學手段是

26、一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習積極性。而采用案例教學?？梢胗懻摲ā⒀菔緦嶒灧?、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。3總結(jié)案例歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重

27、點、難點，并指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二)案例教學法在財務會計課程教學中應遵循的原則l客觀性原則即教學案例必須符合經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代；必須是有典型意義的。它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意

28、真實的細節(jié)，讓學生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的入和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此。營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2典型性原則典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具

29、體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。3綜合性原則案例教學是在理論教學的基礎上進行的，是教學的拓展運用階段。案例教學階段要求學生運用

30、已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學生對已掌握知識“用”的能力，即以“主角”身份解決實際問題的能力。財務會計涉及到計算機基礎知識、財務會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學，使新舊知識點以及學科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設計案例教學實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學科各章節(jié)，要融會貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學生電算化實踐能力

31、的提高，從而達到“以例導行”的教學效果。參考文獻：【l】黃雅盟案例教學法在高職財務會計教學中的運用【J】會計師，201l，(8)注：此論文為黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題的重點課題塞例教學法在高職財務會計課程教學中的應用研究》(項目編號為GZ0019)的結(jié)題論t。214匝匝圃萬方數(shù)據(jù)淺析案例教學法在財務會計課程教學中的應用劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟系黑龍江佳木斯154007)摘要:案例教學是現(xiàn)代財務會計教學的主i流戒方法，

32、特別是在職業(yè)教育中，嘗試是根據(jù)教學罔的z及亂教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。關鍵詞:案例教學法財務會計課程教學一、案例教學法及其特點案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教

33、師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓者在個人對情況進行分析的基礎上。提高承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。為使案例教學更有效。學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須

34、安排受訓11者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。案例教學法與特點z鼓勵學員獨立思考:引導學員變注重知識為注重能力:重視雙向交流。二、案例教學法在財務會計課程數(shù)學申的應用〈一)案例教學法在財務會計課程教學中的組織實施過程1.準備案例設計會計案例時，應著重考慮實用性.會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業(yè)務，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)

35、境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作，教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內(nèi)容，并要求學生查找一些必要的資料。2.講解案例討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設法調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)

36、學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習積極性。而采用案例教學，可引入討論法、演示實驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學效率。3歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要

37、進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二〉案例教學法在財務會計課程教學中應遵循的原則1.客觀性原則即教學案例必須符合經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代:必須是有典型

38、意義的，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2.典型性原則典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類

39、旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。3綜合性原則案例教學是在理論教

40、學的基礎上進行的，是教學的拓展運用階段。案例教學階段要求學生運用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學生對己掌握知識“用“的能力，即以“主角“身份解決實際問題的能力。財務會計涉及到計算機基礎知識、財務會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學，使新舊知識點以及學科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設計案例教學實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學科各章節(jié)，要融會貫