經(jīng)濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討

1、《經(jīng)濟師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟管理類人才素質是一種內(nèi)在素質，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的，知識越豐富越有利于能力的增強，文章立足多年教育改革實踐，提出“寬基礎、活模塊、有針對”的教育理念改革，構建一個有利于知識、能力、素質并進的人才培養(yǎng)模式。關鍵詞：務實基礎強化實踐活模塊崗位強化動態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號：砣40文獻標識碼：A

2、文章編號：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對經(jīng)濟管理類人才素質要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進程加快。各學科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結合，不僅要基礎扎實、知識豐富、能力強、紊質高，而且要口徑寬、適應性好、有專長。而經(jīng)濟管理類人才素質是一種內(nèi)在素質，很難以量化考核。其能力形成是在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的知識越豐

3、富越有利于能力的增強，因此，經(jīng)濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應本著“寬基礎、活模塊、有針對”的教育理念改革，構建一個有利于知識、能力、素質并進的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復合型人才上，實際操作中一直強調(diào)針對崗位需要設置課程、強化學生技能。為社會培養(yǎng)專門化人才，這種理念對自然科學很適應，但對經(jīng)濟管理類學科來說，由于作為經(jīng)濟管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復合型素質要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口

4、徑太窄，必然影響學生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎、活模塊、有針對”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進行以下改革。一、夯實基礎教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關鍵性區(qū)別在于學生今后創(chuàng)新能力的強弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強多少。有無“后勁”，關鍵在于學生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的強弱上。能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為個人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎教育的好壞。因此，

5、在人才培養(yǎng)方案中應加強基礎知識(如政治理論、高等數(shù)學、語文、應用寫作、英語、計算機等)和專業(yè)基礎理論(如經(jīng)濟學、管理學、財政金融、政策法規(guī)等)的教學，一是要從學時上充分保證，基礎教育學時應占課堂教學總時數(shù)的一半左右；二是要深化教學方法改革。采用以學生為主體、教師為引導的主動教學法，激發(fā)學生對基礎知識的學習興趣，優(yōu)化學習效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專業(yè)課程實用，其實不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會“枝繁葉茂”。當今

6、社會，知識更新太快在校學習再多的專業(yè)技術只能維持一時，只有夯實基礎，培養(yǎng)學生形成穩(wěn)定的學習興趣和學習習慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動適應社會，也為學生今后終身教育奠定了基礎。二、強化實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生動手能力經(jīng)濟管理類專業(yè)主要是應用科學，其能力形成很大程度上取決于實踐經(jīng)驗的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設計中要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，讓學生在真情實景中學活知識。從而淡化理論知識與實際操作的距離，使內(nèi)在素質轉化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體

7、設計中，保證實踐教學比例總體上與理論教學達到l：l；二是選派“雙師素質”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；三是針對不同專業(yè)，開展不同的實踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學式”辦學模式，學生一半時間在校集中學習理論知識與基本技能，一半時間在星級酒店頂崗預就業(yè)實習，強化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)二年級有計劃組織學生開展實物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實踐三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實踐，

8、以強化學生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識與能力；會計專業(yè)則采用“411能力遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學習在兩個場所完成，一是在校內(nèi)，45個學期，學習專業(yè)知識、技能，考取相關職業(yè)資格證書。每學期均有2周以上的教學實習，其中第5學期的前半學期(05)，進行會計綜合實訓及拓展課程教學(學生自選的修課程)；二是在校財務公司等校外基地15個學期，其中05個學期(2個月)為“準會計孵化期”，l學期為“工作期”。即學生在完成校內(nèi)學習的基礎上，分

9、批進入財務公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會計的指導下。承接財務公司所代理的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關后學生通過“應聘”，以企業(yè)職工身份，進入最后l學期的帶薪“工作階段”，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務工作，校方組織財務專家，以咨詢師的身份隨時指導在真實的會計工作氛圍中進一步提升學生職業(yè)綜合素質，提高財務工作勝任能力。三、建立活模塊實施個性化教育培養(yǎng)方案中，課程設置總體上劃為四部分

10、即基礎素質課程、職業(yè)應用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學生根據(jù)個人特點、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓練課程中任選，使“寬基礎”與“就業(yè)有針對性”有效結合，同時，針對部分學生“專升本”的要求也可開展專門輔導體現(xiàn)以學生為主體的服務理念。滿足學生個體需求，使“人人學有所得”。四、通過崗位專門化訓練。實現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導向，針對學生個性化特點，第三學年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)

11、和輸送人才，轉為服務于整個行業(yè)，面向整個企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學生“埋單”卻留不住學生就業(yè)的風險。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學生能力培訓與職業(yè)素質養(yǎng)成提供充足的條件，在學生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺。通過學生與企業(yè)的雙向選擇，結合學生所選就業(yè)崗位，采取校企結合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設相關職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應崗位中，

12、進行頂崗式預就業(yè)實習，強化學生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學實用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學的實用性，人才培養(yǎng)方案應針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容。在保證基礎教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時調(diào)整教學。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學技術的日新月異，高職學生在三年時間內(nèi)所學專業(yè)知識，不可能享用終生，學生只有夯實基

13、礎，學會學習才能提高社會適應能力。因此，人才培養(yǎng)方案設計中，在以就業(yè)為導向的前提下，一定要注重學生的基礎教育和選修課程教育，為學生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎。參考文獻：1測光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項目導向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計科技咨詢導報2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實施科技信息，2007(22)4唐柳荷高職人才培養(yǎng)途徑研究貴州工業(yè)大學學報2006(06)(作者單

14、位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院新疆昌吉831100)(責編：賈偉)一135—萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟管理類人才素質是一種內(nèi)在素質，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的，知識越豐富越有利于能力的增強，文章立足多年教育改革實踐，提出“寬基礎、活模塊、有針對”的教育理念改革，構建一個有利于知識、能力、素質并進的人才培養(yǎng)模式。關鍵

15、詞：務實基礎強化實踐活模塊崗位強化動態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號：砣40文獻標識碼：A文章編號：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對經(jīng)濟管理類人才素質要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進程加快。各學科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結合，不僅要基礎扎實、知識豐富、能力強、紊質高，而且要口徑寬、適應性好、有專長。而經(jīng)濟管理類人才素質是一種內(nèi)在素質，很難以量化

16、考核。其能力形成是在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的知識越豐富越有利于能力的增強，因此，經(jīng)濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應本著“寬基礎、活模塊、有針對”的教育理念改革，構建一個有利于知識、能力、素質并進的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復合型人才上，實際操作中一直強調(diào)針對崗位需要設置課程、強化學生技能。為社會培養(yǎng)專門化人才，這種理念對自然科學很適應，但對經(jīng)濟管理類學科來說，由于作為經(jīng)濟

17、管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復合型素質要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口徑太窄，必然影響學生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎、活模塊、有針對”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進行以下改革。一、夯實基礎教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關鍵性區(qū)別在于學生今后創(chuàng)新能力的強弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強多少。有無“后勁”，關鍵在于學生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的強弱上。能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為

18、個人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎教育的好壞。因此，在人才培養(yǎng)方案中應加強基礎知識(如政治理論、高等數(shù)學、語文、應用寫作、英語、計算機等)和專業(yè)基礎理論(如經(jīng)濟學、管理學、財政金融、政策法規(guī)等)的教學，一是要從學時上充分保證，基礎教育學時應占課堂教學總時數(shù)的一半左右；二是要深化教學方法改革。采用以學生為主體、教師為引導的主動教學法，激發(fā)學生對基礎知識的學習興趣，優(yōu)化學習效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專

19、業(yè)課程實用，其實不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會“枝繁葉茂”。當今社會，知識更新太快在校學習再多的專業(yè)技術只能維持一時，只有夯實基礎，培養(yǎng)學生形成穩(wěn)定的學習興趣和學習習慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動適應社會，也為學生今后終身教育奠定了基礎。二、強化實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生動手能力經(jīng)濟管理類專業(yè)主要是應用科學，其能力形成很大程度上取決于實踐經(jīng)驗的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設計中要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，讓學生在真情實景中學活知識。從而

20、淡化理論知識與實際操作的距離，使內(nèi)在素質轉化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設計中，保證實踐教學比例總體上與理論教學達到l：l；二是選派“雙師素質”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；三是針對不同專業(yè)，開展不同的實踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學式”辦學模式，學生一半時間在校集中學習理論知識與基本技能，一半時間在星級酒店頂崗預就業(yè)實習，強化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識

21、的培養(yǎng)二年級有計劃組織學生開展實物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實踐三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實踐，以強化學生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識與能力；會計專業(yè)則采用“411能力遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學習在兩個場所完成，一是在校內(nèi)，45個學期，學習專業(yè)知識、技能，考取相關職業(yè)資格證書。每學期均有2周以上的教學實習，其中第5學期的前半學期(05)，進行會計綜合實訓及拓展課程教學(學生自選的修課程)；二是在校財務公司等校外基地15個學期，其中05個學期(2

22、個月)為“準會計孵化期”，l學期為“工作期”。即學生在完成校內(nèi)學習的基礎上，分批進入財務公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會計的指導下。承接財務公司所代理的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關后學生通過“應聘”，以企業(yè)職工身份，進入最后l學期的帶薪“工作階段”，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務工作，校方組織財務專家，以咨詢師的身份隨時指導在真實的會計工作氛圍中進一步提升學生職業(yè)綜合素質，提高財務

23、工作勝任能力。三、建立活模塊實施個性化教育培養(yǎng)方案中，課程設置總體上劃為四部分即基礎素質課程、職業(yè)應用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學生根據(jù)個人特點、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓練課程中任選，使“寬基礎”與“就業(yè)有針對性”有效結合，同時，針對部分學生“專升本”的要求也可開展專門輔導體現(xiàn)以學生為主體的服務理念。滿足學生個體需求，使“人人學有所得”。四、通過崗位專門化訓練。實現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導向，針對學生個

24、性化特點，第三學年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，轉為服務于整個行業(yè)，面向整個企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學生“埋單”卻留不住學生就業(yè)的風險。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學生能力培訓與職業(yè)素質養(yǎng)成提供充足的條件，在學生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺。通過學生與企業(yè)的雙向選擇，結合學生所選就業(yè)崗位，采取校企結

25、合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設相關職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應崗位中，進行頂崗式預就業(yè)實習，強化學生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學實用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學的實用性，人才培養(yǎng)方案應針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容。在保證基礎教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時調(diào)整教學。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學技

26、術的日新月異，高職學生在三年時間內(nèi)所學專業(yè)知識，不可能享用終生，學生只有夯實基礎，學會學習才能提高社會適應能力。因此，人才培養(yǎng)方案設計中，在以就業(yè)為導向的前提下，一定要注重學生的基礎教育和選修課程教育，為學生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎。參考文獻：1測光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項目導向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計科技咨詢導報2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實施科技信息，200