幼兒教育隨筆3篇_1

1、16幼兒教育隨筆幼兒教育隨筆3篇幼兒教育隨筆3篇1長處今天語言課上我講了一個故事：講的是好朋友之間，只看到別人的短處，別人都不愿意和他玩，后來媽媽告訴他要看到別人的長處，比如：青蛙可以捉害蟲。講到這兒，我讓小朋友討論一下什么叫長處。邵凱迫不及待地說：我知道，我也能看到好朋友的長處！我說：“那你說一下你的好朋友是誰??？”他說：我的好朋友是欣慧。我說：那她有什么長處嗎？邵凱說：她的頭發(fā)很長，還有她的腿也很長。我一聽不對，可是又一想，頭發(fā)長也

2、是優(yōu)點吧，于是我又問：“還有嗎？”邵凱看著我，認真的說：別的好像沒有了。2老師，我來幫忙一天，戶外活動回到教室后，洗手喝水后，我看到慧慧臉色不好，問她怎么了，她說沒事。喝完水的時候，慧慧就吐了，正在這時，有的小朋友就驚了，喊起來：“老師，慧慧吐了……”可是在一旁的丫丫說：“老師，等一等，我來幫忙?！闭f著，丫丫走到洗手間拿了一塊紙遞給了慧慧：“趕緊擦擦嘴巴?！比缓?，又到盥洗間用慧36一個活動能給我們帶來、引發(fā)、刺激幼兒什么樣的興趣點，而不

3、是考慮這樣一個活動能夠帶給我們的幼兒怎樣一個興奮度；既然我們提到了“興趣”和“興奮”這個詞組，那“興趣”和“興奮”的不同之處到底在那里呢？我們根據(jù)葛契爾（Getzels）的定義：興趣是個人自由生活經(jīng)驗中組織的、累積、培養(yǎng)成的特殊氣質，會促使個人尋找自己喜歡做的東西，從事喜歡做的活動，尋求特別的技能、知識與目標，以獲得注意和學習。凡是能培養(yǎng)或增強此特質的活動，便是具有教育性的活動；而凡是會增強幼兒依賴老師的興奮式活動，都有阻礙該特質發(fā)展的

4、可能性，而且這類活動只能鼓勵幼兒成為興奮的“消費者”、“旁觀者”或刺激的“尋求者”，而不可能引發(fā)幼兒主動地探索、延伸自己的經(jīng)驗?？v觀在我們大致了解這兩個詞組的定義后，我們的老師是否在重新審視、整理自己的教育活動呢？是否會在思考這樣一個問題“我的活動是否給幼兒帶來了負面的興奮？”“我們的活動中是不是將“興奮”與“興趣”混淆了”等問題，其實，在閱讀完博士這篇《是教育，還是讓孩子興奮》的文章后，我也在回想自己以往的教育活動，也在重新整理自己的