炮手公開課教學設計

1、《炮手》教學設計一、導入：1、出示詞語“和平”，它的反義詞是什么？（戰(zhàn)爭）。2、誰能說說“和平”給我們帶來了什么？“戰(zhàn)爭”帶來了什么？3、多媒體出示一組有關戰(zhàn)爭的圖片和數(shù)據(jù)。4、揭題：今天我們就來學習一篇和戰(zhàn)爭有關的課文——《炮手》。二、創(chuàng)設情境，導入新課：1、問：炮手是干什么的？他的職責是什么？你們知道嗎？2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）

2、3、師小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，畫出不認識的字，并標出自然段。2、隨機抽學生讀課文。3、說說課文講了一件什么事？（提示：什么時候誰為了什么做了什么）。4、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮？5、展示“紅墻白瓦”的房屋畫面，創(chuàng)設情境：同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里

3、度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢？為什么會這樣呢？你們一定想知道吧？那么我們開始再讀讀課文吧。四、學習二——十五段（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。③俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。課文說他流淚了，說明他一定很傷心，炮手為什么流淚？從這里你感悟到炮手有什么品格？5、理解文中兩處對比的寫法：師：作者不僅抓住人物對話來寫，而且寫出了人物神態(tài)變化，我們通過人物神態(tài)變化，可以揣摩人物的心理活動

4、。讓我們再來讀這部分，深刻感受這個人物的形象。學生朗讀課文（2－10自然段）師：這部分不僅抓住了炮手這個主人公來寫，還寫了誰？生：還寫了副官們。教師出示幻燈：這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中直打顫，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠。師：大家讀這句話，從內容上你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：副官們在凜冽的寒風中直打顫說明當時天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很緊張很矛盾。師：這樣寫有什么好處？生：可以體會出炮手心情很緊張。師：這就是