《白鷺》說課稿

1、《白鷺》說課稿一、說教材1教材的編寫意圖、地位和作用散文《白鷺》選自職高版語文第一冊第三單元，是第一篇講讀課文。它是我國著名作家郭沫若先生的作品。《白鷺》一文意蘊豐富，文質兼美，可謂散文中的精品。從文筆上看，語言清新雋永，耐人揣摩，學好本課能為本單元和其他散文的學習打下良好的基礎。從內(nèi)容上看，親切樸實、通俗易懂，適合高一新生的欣賞水平。可見，本課教材在本單元，乃至高一階段的教學中都占用很重要的地位。2教學目標依據(jù)單元訓練要求和本文語言特

2、點，結合學生認知水平、能力層次，確定教學目標如下（1）知識目標：a.學習“借物抒情”的寫作方法b.理解品味文章的語言c.學習一些朗讀的技巧（2）能力目標：a.通過討論、探究，訓練學生獨立思考能力；b.培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力，領會文章的語言美和意境美。C.提高學生的朗讀能力（3）情感目標：通過本文學習，啟發(fā)學生要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的熱情。３教學重點、難點的確立：為了更好的完成教學目標，達到最佳教學效果，

3、確定了這樣的教學重點、難點：（1）、教學重點《白鷺》一文寄情于物，感情真摯，品讀起來可受到很大啟示，只有理清線索，把握住主旨才能欣賞此文，受到感染，品味出語言的味道來，所以設理清線索，把握主旨為教學重點。（3）教學難點課文語言優(yōu)美清新，值得品味。而且，通過品味語言，能夠更好的理解內(nèi)容，把握主旨，提高學生的閱讀能力。但由于學生閱讀能力的局限，真正品出語言的味道來，有一定的難度，故設品味語言為本課的教學難點。4、教時安排：一課時二、說教法根

4、據(jù)以人為本的教育理念和雙自主的教學思想，針對本文語言特點和學生實際能力水平，我選擇了以朗讀法為主、討論法、情境法，并適當使用多媒體手段進行輔助教學。古人說過：非高從靜態(tài)美和動態(tài)美分寫白鷺具體之美，最后，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”作結。文章采用了“總—分—總”的結構。這時學生初步理清了文章的線索。接下來，指名學生朗讀2—11自然段，并布置思考題：“白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美表現(xiàn)在哪？”讀完后，組織同桌合作討論，最后達成共識

5、：從色素的配合、身段大小體現(xiàn)出的靜態(tài)美。從垂釣圖、望哨圖、低飛圖、無聲圖四幅畫面中表現(xiàn)出了動態(tài)美。經(jīng)過這些活動，學生可以進一步理清線索，理解課文內(nèi)容。接著，我啟發(fā)學生：“靜態(tài)美和動態(tài)美分別有什么特點，為什么能和諧的表現(xiàn)在白鷺身上達成統(tǒng)一？”經(jīng)過思考，全班學生討論交流，最后總結出：靜態(tài)美表現(xiàn)出一切都很適宜，恰到好處的特點；動態(tài)美的特點是：悠閑自在。兩種美都體現(xiàn)了白鷺的天然去雕飾的自然之美。這時，有的同學會產(chǎn)生疑問：“白鷺在南方是很常見的一

6、種鳥，就象我們北方常見的麻雀一樣，作者為什么要如此稱贊他的自然之美呢？”教師首先對能提出這樣的問題的學生進行表揚，以使他成為善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的榜樣。然后要求學生閱讀課文，用文中語句回答這個問題。閱讀能力較強的同學會發(fā)現(xiàn)：課文第4自然段，告訴我們，白鷺因為常見而被人們忘卻他們的美。此時，我將用“眼光非常銳利”等詞適時表揚這樣的同學，鼓勵他成為班里學習的排頭兵。然后，組織學生對第四自然段進行討論，引出文章的主題：生活中，人們常常認為“

7、物以稀為貴”以為常見的并不美。其實不然，世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這被人忘卻的美，正是作者刻意要挖掘的。告訴我們大家，在生活中要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美。此時，我引導學生注意文章的寫作時間，提出問題：大家看到了“1942年”這個時間，想到了什么？學生結合預習時查的資料，各抒己見。在討論中深化了主題：1942年，是我國抗日戰(zhàn)爭相持階段，是最艱難的時候，作者能從生活中發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵別人也要去發(fā)現(xiàn)生活中的美，不能不讓人崇仰他身上

8、的革命樂觀主義的精神。同樣也激勵我們要有和現(xiàn)實困難作斗爭的精神，熱愛生活，熱愛生命，使自己的人生更有價值。這樣就使學生從文本含義延伸到現(xiàn)實，延伸到自己的人生觀、世界觀。從而對文章主題有了更深刻的認識。接著，我將引發(fā)學生：白鷺的美和文章深刻主題，作者是通過什么方式表現(xiàn)出來得呢？學生會答：通過優(yōu)美的語言。那我們就來欣賞一下文章的語言。通過一問一答的形式較自然的引出了教學難點。3、欣賞感悟，潤色品味突破教學難點時，我采用先引導學生欣賞感悟意境