談初中英語新目標教材對內容進行適當的整合

1、1談初中英語新目標教材對內容進行適當的整合談初中英語新目標教材對內容進行適當的整合摘要摘要：教師根據學生的實際情況和新課標要求對教材內容、結構、順序、教學活動及教學方法等方面進行適當的取舍或調整，加深、拓寬課程的內涵和外延，從而達到最大的教學效果。教材的取舍或調整可以在宏觀層次上進行，也可以在微觀層次上進行。宏觀層次上的取舍或調整主要是對教材的總體結構和內容進行取舍或調整。微觀層次的取舍或調整則是在實際教學中對教材局部內容進行具體的調整

2、。關鍵詞：教材內容整合教材取舍調整一、序言教師不再是消極被動地接受專家開發(fā)的現(xiàn)成的課程“產品”，而要針對具體的課程目的、需要和實際教育情景對此進行加工和改造。教學不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是結合具體教育情景批判性地、創(chuàng)造性的運用教材的過程，其間可能涉及教材內容的調整和加工、教材資源的整合等。新教材Go!(《新目標》)的確不錯，全書采用了任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序，更體現(xiàn)了

3、以學習者為中心的教育理念和模式。但無論何種教科書，不論是引進的還是自編的難免存在著時間和內容的局限性。因為信息時代知識的更新周期在不斷縮短，所以不能對教材依賴性過大一線教師在接到新教材后應在立足新教材的基礎上通過合理地改變、篩選、整合教材中的內容等方式來補救其不足。教師要跳出教材，超越教材，更要創(chuàng)新地使用教材。二、理論指導《英語課程標準》提出：（一）、可以對教材進行適當的取舍和調整。當然，這并不意味著教材不合格或完全不適用，因為即使再優(yōu)

4、秀的教材，也有根據教學需要作出調整的余地。（二）、對教材進行整合并不會直接影響學生的學業(yè)成績，因為學生的學業(yè)評價，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。3where開頭的問題。學生在教師的示范后，可以輕松地進行目標話題交流。如七年級下冊Unit3Whydoyoulikekoalas借助動物知識讓學生學會簡單描述事物并表述原因。其中有4個關于動物圖片與文段搭配的活動。我先用圖示法，給出信息點，幫助學生運用信息點描述事物，猜動物名

5、稱，并為寫作做鋪墊。再如八年級上冊Unit8Howwasyourschooltrip學習運用動詞過去式。首先，我讓學生復習鞏固文章中的動詞短語，然后通過問答的方式，依次變?yōu)檫^去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時它就成為閱讀篇章中的動詞主干，學生自然而然地在練習中進入課文學習。背課文是教師檢查學生閱讀學習常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學會寫作。但很多學生背會課文，卻不具有遷移運用知識的能力，因為他們沒有真正消化和吸收