六年級(jí)語(yǔ)文研究課題

1、六年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究者：元城小學(xué)李文坤（一）課題提出的背景及所需要解決得主要問(wèn)題1.課題提出的背景上語(yǔ)文課，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)不需要預(yù)習(xí)呢恐怕很少。事實(shí)上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來(lái)考察、來(lái)衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳，那是

2、必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。2、所要解決的主要問(wèn)題（1）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（2）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（

3、3）、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（4）、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。（三）研究目標(biāo)本課題的研究，