初中語文教學設計案例

1、1表格式語文教學設計表格式語文教學設計課題：課題：《沁園春?雪》科目：科目：語文教學對象：教學對象：學生課時：課時：一課時提供者：黃元提供者：黃元一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。二、教學目標二、教學目標知識與能力：1、掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2、有感情

2、地誦讀作品，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。方法與過程：1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2、學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。情感與態(tài)度：1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。2、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。三、學習者特征分析三、學習者特征分析學生在學習此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風格特點，具備了

3、一定的基礎；同時所面對的是九年級學生，對詩詞的領悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。四、教學策略選擇與設計四、教學策略選擇與設計立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促

4、使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。五、教學重點及難點五、教學重點及難點教學重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學難點：理解詞的意境。六、教學過程六、教學過程教師活動學生活學生活動設計設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課1、偉大的革命領袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家學生暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，且使學生對毛澤東又一個整體的3教學上闋：1、詩人描繪了什么地方的雪景？是怎

5、樣的景？用作品中的語句回答。（千里冰封，萬里雪飄）2、指導前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“一字領起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？（望長城內(nèi)外……欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。3、重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學生進行

6、想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。5、小結上闋。6、學生對上闕進行男女分節(jié)朗讀。1、詞的上闋。2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。4、虛景。從“須”可以看出。其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。5、作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運用了虛實結合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結合

7、，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。教學下闋：1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領的？（惜）3、文章中的“風流人物”指學生以小組為單位，討論分析：1、詞的下闋。2、“惜”惜中含褒：