初中英語閱讀教學策略資料

1、初中英語閱讀教學策略初中英語閱讀教學策略摘要《全日制中學英語教學大綱》中指出，“中學英語教學的目的，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”關鍵詞關鍵詞：閱讀理解現(xiàn)狀改革技巧能力教學改革引言閱讀過程是個復雜的心理過程。閱讀的確要理解文字符號的表層結構，但更重要的是理解語義的深層結構轉化，要對讀物所傳遞的信息進行加工分析﹑聯(lián)想和預測。因此我們可以說閱讀

2、理解過程是作者﹑對有關信息的提取至關重要，而能否提取信息取決于讀者頭腦中是否已儲存著有關信息或是否能把已知信息提取出來。推斷聯(lián)想的能力實際上就是從大腦中提取有關信息的能力。一個有經(jīng)驗的讀者，往往具備不斷延伸推測和聯(lián)想的強烈的自我意識，因此他能提取別人提取不到的已知信息。培養(yǎng)這種意識，訓練這種能力，正是閱讀教學的根本任務。從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽﹑說﹑寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識

3、或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大的影響。當今的時代是信息爆炸的時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需要的信息，就必須提高閱讀效率。閱讀能力的重要性在近年的中招考試題中也體現(xiàn)出來。這些年以來，閱讀理解題在中考試題中的分值高。所以說閱讀是中學英語教學的核心內容之一！如何有效地提高學生的閱讀能力是廣大英語教師所關注的問題。測驗的目的從考查詞句的理

4、解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想﹑進行正確推論﹑得出合乎邏輯的結論等。文章的題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹﹑神話傳說﹑生活習俗﹑幽默故事﹑社會政治﹑文化體育﹑科普知識等；從體裁上看，包括記述文﹑說明文﹑議論文﹑寓言傳說﹑新聞報道﹑書信廣告等。一﹑中學英語閱讀課教學的現(xiàn)狀3討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會局限于理解文章中已經(jīng)過時的內容及說法。（二）培養(yǎng)學生閱讀理解能力的具體措

5、施。既然培養(yǎng)閱讀能力是中學英語閱讀教學的根本任務和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學生閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達到的，需要經(jīng)長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必會造成基礎不扎實，對所讀材料一知半解的后果。因此，必須在精讀課文的基

6、礎上，進行一定量的課外泛讀。此外，還要注意進行一些閱讀方法和技巧的訓練。（１）、改革課文教學，打好語言基礎課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，我們著重抓了三個方面。①課前預習，培養(yǎng)能力課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學習的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師

7、集中力量解決重點、難點問題。預習時，要求學生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C)劃出語言難點，并提出獨立見解。D)就課文內容提出問題，供堂上進行回答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。②圍繞中心，整體教學課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文

8、章內容要旨的基礎上進行語言操練。這樣使學生通過學習，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。③基礎知識精講多練對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。（2）開設閱讀技巧訓練課。為了加強閱讀教學，我們每周的一節(jié)課進行閱讀技巧訓練。①讓學生盡可能多地涉獵交際功能強，實用性強應用文，說明