論思想政治教育學科的系統(tǒng)建構

1、思 想 教 育 研 究 Studies in Ideological Education 學科建設 2010 年 03 月第 03 期 總第 178 期一、 思想政治教育學科的系統(tǒng)內涵本文認為 “思想政治教育學科的系統(tǒng)內涵” 這個命題包含兩種涵義，一是思想政治教育學科內涵， 二是思想政治教育學科具有系統(tǒng)特征。學科內涵是了解思想政治教育學科的前提和基礎，而學科內涵在學術知識體系中也是一個有待明確的問題。目前， 學術界關于學科涵義主要有兩類

2、觀點： 一是認為學科是知識科目或分支； 二是將學科看作是學界或學術的組織。美國學者伯頓 ·克拉克在 《高等教育新論》 中， 強調了學科的兩種涵義:一是作為一門知識的學科； 二是圍繞這些 “學科” 而建立起來的組織。我國部分學者提出了學科的二重性， 即學科的知識性和學科的組織性。有學者認為，可以從三個不同的角度來闡述學科的涵義： 從創(chuàng)造知識和科學研究的角度來看， 學科是一種學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支， 是相對獨立

3、的知識體系； 從傳遞知識和教學的角度看， 學科就是教學的科目 （現行中小學以此為依據把教師分為 “學科組” ， 如數學學科組、 物理學科組 ） ； 從大學里承擔教學科研的人員來看， 學科就是學術的組織， 即從事科學與研究的機構。[1]本文認為，學科涵義大體可以從兩個方面進行考量并在此基礎上整合。學科涵義分為兩個方面， 一是關于知識的分類， 二是關于組織的分類。就第一方面而言， 是指學科是知識分類的方法。人類創(chuàng)造的知識多了， 分成若干類型

4、， 以學科命名。就第二方面而言， 學科是社會組織中的一類， 它是學術組織， 或學科是學術組織的一種。學科是學術共同體， 是社會組織中的一種， 與其他社會組織相區(qū)別， 但總體上屬于社會組織， 學科是社會學術組織。 各門具體學科是該學科的學術共同體。 從社會組織來說， 學科是以學術為基礎， 由學科成員、 科學研究、科學技術服務和學科規(guī)范等組成的學術性社會共同體。第一方面是第二方面的基礎和依據， 第二方面是第一方面的外化和社會建構。或者說，

5、前者是科學領域 （知識系統(tǒng) ） 的學科規(guī)定， 后者是社會領域 （科學社會 ） 的學科規(guī)定， 共同構成學科的整體。思想政治教育學科是思想政治教育學術共同體， 它是以思想政治教育學知識為基礎， 由思想政治教育學科成員、 價值觀、 科學研究、 科學技術服務、 學科規(guī)范 （方法 ） 等組成的學術性社會共同體。它的前提是學術即知識體系， 即思想政治教育學，它走向社會并在社會中發(fā)揮科學功能，即思想政治教育 （專業(yè)、 專業(yè)性活動或職業(yè)活動、 社會實踐

6、活動 ） 。論思想政治教育學科的系統(tǒng)建構孫其昂（河海大學 公共管理學院， 江蘇 南京 210098 ）[ 摘 要] 思想政治教育學科具有系統(tǒng)內涵， 通過系統(tǒng)建構來推進思想政治教育學科發(fā)展，是思想政治教育學科建設和事業(yè)發(fā)展的必要選擇。 通過正確處理要素把握與系統(tǒng)把握、 自然階段與自覺階段、 歷史傳統(tǒng)與現代發(fā)展的關系， 積極推進思想政治教育學科的系統(tǒng)發(fā)展。確立系統(tǒng)意識、 加強科學研究、 進行整體規(guī)劃、 點面結合推進、 實施過程檢驗， 加快推

7、進思想政治教育的科學化現代化。[ 關鍵詞] 思想政治教育； 學科； 系統(tǒng)建構〔中圖分類號〕 G 6 4 1 〔文獻標志碼〕 A 〔文章編號〕 1 0 0 2 - 5 7 0 7 （2 0 1 0 ） 0 3 - 0 0 2 1 - 0 5孫其昂：河海大學公共管理學院教授 博士生導師21治教育學視域，抓住了思想政治教育學科的知識基礎。例如， 學者們普遍重視思想政治教育科研。科研是思想政治教育學科建設的關鍵環(huán)節(jié)，也是思想政治教育學科提升和教

8、師立足的根本?？蒲惺轻槍χR體系而言的。然而， 思想政治教育學科是一個系統(tǒng)， 是多方面要素構成的整體， 科研非常重要， 然而僅僅科研還不足以系統(tǒng)把握， 只有整體把握思想政治教育學科系統(tǒng)，整體推進思想政治教育學科建設， 才能達到更加全面和積極的效果，才能滿足現實對思想政治教育學科的期待。這方面，思想政治教育學科建設已有豐富的經驗和有效的實踐。長期以來， 思想政治教育學科建設， 就是從執(zhí)政主體、學者主體和人民群眾主體三個方面共同努力、 合作

9、互動推進的。這意味著， 思想政治教育學科建設不僅僅是一個學術議題，同時也是一個政治議題和實踐議題。思想政治教育學科建設要從三方面理論考量和實踐推進。思想政治教育實踐和學科建設表明， 沒有黨和政府的支持，沒有發(fā)揮“政權在我們手里” [5]373 的社會主義制度優(yōu)越性，思想政治教育及其學科建設不可能有今天這樣好的形勢。發(fā)揮社會主義制度優(yōu)越性來推進思想政治教育學科發(fā)展，是思想政治教育學科系統(tǒng)建構所必須運用的政治資源。從公共管理理論視角看，這是

10、思想政治教育學科學會運用政府資源的體現，這本身又是思想政治教育學科的智慧水平問題，體現了黨和政府及其領導者關于思想政治教育的成熟程度。自然階段與自覺階段。自然階段是指某一學科處于自然而然的發(fā)展階段， 處于自然發(fā)展過程；自覺階段是指某一學科發(fā)展到高級的階段，進入自覺發(fā)展階段。自然發(fā)展是指學科處于一種自然發(fā)展狀態(tài)， 未被人們認識和自覺把握； 自覺發(fā)展則被人們認識到并自覺地加以把握，運用各種社會資源全力推進發(fā)展的階段。高科技發(fā)展獲得國家力量的

11、支持， 這類學科就是處于自覺發(fā)展的階段。那些列入 “985” 、 “211” 等工程而被有力推進的學科， 作為重點學科進行建設， 也屬于這種情況。思想政治教育學科已獲得一定程度的認識，但總體上并未被充分認識， 未達到自覺發(fā)展階段。思想政治教育學科的發(fā)展有三種狀態(tài)：一是自然發(fā)展狀態(tài)；二是自覺發(fā)展狀態(tài)；三是中間發(fā)展狀態(tài)。具體操作時， 又有程度的差別。與西方發(fā)達國家相比， 我國現代化具有兩個前提性因素， 一是后發(fā)性現代化， 二是外生性現代化。

12、這兩個因素既對整個社會主義現代化有影響，也對社會主義現代化中其他要素產生重要影響。由于后發(fā)性現代化，我們一方面要趕超， 這激勵中國人民努力奮斗， 全力趕超發(fā)達國家，這成為我們推進社會主義現代化的動力資源； 同時， 也使我們能夠從先發(fā)性現代化國家那里學習現代化建設的經驗，可以少走彎路， 節(jié)省成本， 實現趕超； 另一方面， 我們的現代化可能會出現路徑依賴，重復走一條西方發(fā)達國家走過的現代化老路， 從中付出許多沉重的代價。這種代價， 包括先污

13、染后治理、 重經濟建設輕精神文明建設、 工科理性與人文理性失衡等等， 出現西方現代化過程中曾經出現過的 “現代病” 。由于外生性現代化，我們有可能忽視自身的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，容易把主要目光投向外部發(fā)達國家的經驗和做法， 出現 “唯美是從” 傾向。思想政治教育學科建設， 直接源于中國革命的社會實踐、 優(yōu)良傳統(tǒng)和知識體系， 具有本土化特色； 同時它在現代化建設過程中需要現代化， 它又發(fā)展于、 使用于社會主義現代化環(huán)境和過程中，必然受

14、到中國社會主義現代化的兩個前提性因素的影響。這種影響事實已在發(fā)生。 對思想政治教育學科而言， 明顯具有這些特點并影響著學科建設的各個方面和各個環(huán)節(jié)。 任何事物具有雙重功能。 這種后發(fā)性現代化和外生性現代化， 對中國現代化具有不利影響，也有有利影響， 由此形成的種種關系 （如傳統(tǒng)與現代、 中國與西方、 經濟與生態(tài)等 ） ， 需要做系統(tǒng)把握。思想政治教育學科建設應把握時代特點， 堅持把思想政治教育學科發(fā)展定位于自覺階段，自覺運用多種社會資源

15、，加快推進思想政治教育學科發(fā)展。歷史傳統(tǒng)與現代發(fā)展。無論是學者，還是干部、 群眾， 普遍認為思想政治教育是必要的。這說明思想政治教育本身具有存在的合法性，這是思想政治教育學科建設的必要前提和堅實基礎。思想政治教育直接源于中國共產黨人的創(chuàng)造，具有思想政治教育的 “革命傳統(tǒng)” 。思想政治教育事業(yè)是一個有用、 有益和崇高的事業(yè)。 這本身已經成為一種思想政治教育的傳統(tǒng)。我們許多學者和政工2010 年 03 月第 03 期 總第 178 期 學科