基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準綜述

1、-------------------------------------------------------精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料---------------------------------------------- -----------------------------------------------最新財經(jīng)經(jīng)濟資料----------------感謝閱讀------------

2、-----------------------~ 1 ~基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準綜述核心素養(yǎng)落實在課堂中，需要對課程教學體系進行總體性設計?？傮w的和各學段、各學科的培養(yǎng)目標和任務， 都尚需明確。2014 年 3 月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，“研究制訂中小學 各學科學業(yè)質(zhì)量標準和高等學校相關學 科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內(nèi)容后應該達到 的

3、程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加準確反映 人才培養(yǎng)要求。”可以看出，學業(yè)質(zhì)量標準是核心素?B 落地的第一環(huán)。本文中，我們將探討基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)-------------------------------------------------------精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料---------------------------------------------- -

4、----------------------------------------------最新財經(jīng)經(jīng)濟資料----------------感謝閱讀-----------------------------------~ 3 ~平測試而制定的表現(xiàn)標準，而是以學科 能力模型（學科素養(yǎng)）為核心的規(guī)范性 表現(xiàn)標準和實際表現(xiàn)標準相結(jié)合的產(chǎn)物[3] 。學生學業(yè)質(zhì)量標準的側(cè)重點不在 于課程設計，而是評價標準設計，因而 學生學業(yè)質(zhì)量標準的重心在于對

5、學生學 習活動應該達成的成果的設計、評價標準的設計和評價方式的設計[4]。從操作上看，學業(yè)質(zhì)量標準“是依據(jù)國家課程 標準的目標、內(nèi)容以及學生身心發(fā)展和認知水平特點所設定的總體和各學科的具體質(zhì)量指標，由總體標準和學科分類表現(xiàn)標準組成”[5] 。 為了厘清學業(yè)質(zhì)量標準是什么， 我們更要清楚學業(yè)質(zhì)量標準不是什么。 第一，學業(yè)質(zhì)量不等于學業(yè)成績，其內(nèi)涵更為廣闊。學業(yè)質(zhì)量既是一個構成性概念，指學生在自身、教師、 學校、家庭等各類因素影響下，通過課