電大學前兒童社會教育期末復習指導重點考試小抄【精編微縮小抄

1、電大學前兒童社會教育期末復習指導重點考試小抄 電大學前兒童社會教育期末復習指導重點考試小抄一、簡答題 一、簡答題1.怎樣理解學前兒童的完整發(fā)展? 2.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內容。 3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。 4.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。 5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的基本特征。

2、 6. 簡述學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 10.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。11. 簡述使用陶冶法應注意的問題。 12. 簡述學前兒童社會性正常行為的標準。13.

3、簡述學前兒童社會教育內容選擇的原則。 14. 簡述社會教育區(qū)域活動的特點。15. 簡述不當強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響。 16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 18 幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀19 簡述幼兒社會教育的總目標及其特點 20 簡述學前

4、兒童社會教育內容的依據(jù)21 簡述學前兒童社會學習的主要特點 22 教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進幼兒社會性發(fā)展23 兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設計 24 簡述幼兒社會性行為問題的一般特征25 簡述學前兒童社會教育的意義 26 簡述學前兒童社會學習的原則27 簡述學前兒童道德情感發(fā)

5、展的主要內容： 28 幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響29 簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內涵及其應用要求 30 簡述學前兒童社會教育一致性原則的內涵及其應用要求31、在學前兒童社會教育實施過程的評價中有必要進行哪方面的測評 32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面1. 1.答:所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內容、結構與時間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內容上看，兒童的發(fā)

6、展是指德、智、體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結構上看，兒童的完整發(fā)展是指認知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展;從時間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會性發(fā)展對其以后的人生有著基礎性的影響。2. 2. 答: ('1)助人與分事。有關研究表明， 3-6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的技能隨著幼兒年齡的增長而增強。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時，兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作

7、。合作是兩個或者兩個人以上共同活動、協(xié)同實現(xiàn)活動目標的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應。(3) 安慰與保護。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應。雖然兒童作出安慰或保護行為并不總是很恰當，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關心他人的成分。3. 3. 答: (1)生物因素

8、:激素、氣質、進化機制等;(2) 環(huán)境因素: 家庭交往、電視暴力等;(3) 社會認知因素: 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念;缺乏社會問題解決策略;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。4. 4.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。答:(1)兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程; ( 2 )兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的; ( 3 )兒童社會認知的發(fā)展遵循認

9、知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響; (4) 兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。5. 5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的基本特征。答:(1)在物質上是豐富和多樣的; (2) 在氣氛上是寬容和接納的刊3) 在制度上是明確和必要的刊4 )在設計上是具有某種傾向性和暗示性的。6. 6. 簡述學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。答:(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀; 2它有助于幫助教師更細致地了解每

10、一位學前兒童，為因材施教提供幫助; 3它有助于家長了解學前兒童社會性發(fā)展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內容; 4它有助于教師在了解學前兒童的基礎 改進幼兒園教育過程，使學前教育更適合每個學前兒童，更好地為他們服務。7. 7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答:同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在: (1) 同伴關系構成了兒童社會能力發(fā)展的重

11、要背景; ( 2 )穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川 3 )同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。8. 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答: (1) 要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。( 2 ) 要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力 o (3) 教師要適時參與到游戲和活動中， 以增進師幼情感，并給予一定指導。9. 9. 簡

12、述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的土要問題。答: ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質，選擇與此相匹配的指導方法。( 2 ) 依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)闹笇Х椒ā? 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。(4) 要征求家長的意見， 選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。10. 10.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。答 z 從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認識了社會角色，學習了相應的

13、行為規(guī)范;健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友28 28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響（1）同伴關系構成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。 （2）穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、29-32 1-4獲得社會支持和安全感的重要源泉。 （3）同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。29 29、簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內涵及其應用要求 所謂實踐性原則是指在社會教育過程中，教師應利用和創(chuàng)設各種情景，組織多種多樣的活動，讓學前

14、兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點 1．為學前兒童創(chuàng)造實踐活動的機會；2．教給學前兒童正確、具體的行為方式；3．允許學前兒童犯錯誤。30 30、簡述學前兒童社會教育一致性原則的內涵及其應用要求 一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學習營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。要貫徹好這一原則需要注意以下問題 1．教育者自身要做到言行一

15、致，始終一貫 2．協(xié)調統(tǒng)一幼兒園內部的力量；3 協(xié)調統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關心來建立教師與學前兒童間的雙向接納關系，為學前兒童的社會性發(fā)展營造良好的情 一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關心來建立教師與學前兒童間的雙向接納關系，為學前兒童的社會性發(fā)展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學前兒童的社會學習具有強烈的情感驅動性。實施這一原則應注意以下兩點

16、。1．投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；2．激發(fā)良好的社會情感。（二）生活教育原則。 （二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學前兒童還原到真實的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。實施這一原則應注意以下兩點：1．善于抓生活中的細節(jié)；2．長期一貫地堅持。（三）正面教育原則。 （三）正面教育原則。正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學

17、前兒童的行為做出補充和調整，在維護學前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求?？梢詮囊韵聨讉€方面來入手：1．以積極的方式對學前兒童提出要求；2．創(chuàng)設積極的環(huán)境；3．樹立榜樣；4．以鼓勵表揚為主。31 31、在學前兒童社會教育實施過程的評價中，有必要進行哪方面的測評（1）在活動的導入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學習的興趣。 （2）在活動中要充分保證學前兒童的自由活動時間， （3）盡量讓每個學前兒童有動手操作方面的參與（4）引導學前兒童順利開展

18、活動，并提高解決具體問題的能力（5）在學前兒童遇到困難時，及時加以示范和指導。32 32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（1）有計劃有目的的教育活動影響（2）幼兒園教育環(huán)境的影響（3）教師對幼兒社會化的影響（4）同伴交往對幼兒社會化的影響四、案例分析題 四、案例分析題1、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，請分析超超的行為，并對老師的做法進行評價。 、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，請分析超超的行為，并對老師的做法進行評

19、價。2、濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了 、濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個 更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個 3、娃娃家游戲中，三個 、娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做 歲多的女孩為誰做“家“中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， 中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， A女孩找到 女孩找到了理 了理 4一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 一天早上，小謙特別

20、霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 5、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的 、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，小杰 是，小瑞剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，小杰1 案例分析要點:超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產生了一定的負面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對自己的行為負責，做出補償。這

21、樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種“相關后果法“的行為問題指導方法。后果法如果運用不當，就容易變成懲罰。這位老師在這種場合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負責。2、答 親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學習理論中的觀察學習的概念解釋了兒童模仿的過程，認為在社會情境中，兒童直接觀

22、察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產生的后果，也就受到了一種“替代強化“ 。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復雜的。有的學者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響.也要在幼

23、兒園中通過一定的活動(比如角色扮演、講故事的方式)讓濤濤學會尊重幫助、關心與照顧他人。3、學到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣。使用角色扮演法應注意以下幾點: (1) 創(chuàng)設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景， 以使學前兒童具有相應的經(jīng)驗儲備和情境理解力。( 2 )教師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造