試論2006年高考實驗復習三依托

1、1HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution2006 年高考實驗復習“三依托” 三依托”序言：實驗能力已成為高中生物學教學和高考能力考查的重點內容，也是我們考生復習的難點。本文通過“三依托”闡述了實驗復習目標、復習思路、復習重點、實驗考查類型、解題策略從目前高考命題由“知識立意”向“能力立意”的轉變和“遵循大綱但不拘泥于教材”

2、的指導思想以及《生物考綱》中“設計和完整實驗的能力”的明確要求，尤其在各種考試中作為考查學生能力重要載體的實驗設計題頻頻出現(xiàn)，由此可以看出，實驗能力已成為高中生物學教學和高考能力考查的重點內容，也是我們考生復習的難點。那么，在高考復習中如何提升生物學實驗能力呢？多年的經(jīng)驗告訴我們：考查類型年年有所不同，但是每個高考實驗題幾乎都可以在教材實驗中找到“影子” 。因此，高考生物學實驗的復習教學應注重課本常規(guī)實驗教學為基礎，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的

3、實驗操作能力和創(chuàng)新實驗能力，使考生能創(chuàng)造性地獨立解決新情景下的新問題[1]。針對這個目標，本文結合實例談談如何在實驗復習中做到“三依托” ，從而提高復習效率。1 以課本開設的實驗為依托，重視分析實驗程序 以課本開設的實驗為依托，重視分析實驗程序學生的實驗能力不是憑空培養(yǎng)起來的，離不開具體的實驗操作。對課本開設的實驗（包括必做、選做、實習、調查研究等） ，不僅僅是為了讓學生簡單的模仿、對某些問題的解決或加深對某些知識的理解與鞏固，更重要的

4、是讓學生了解和掌握研究生物學的實驗技能和方法，培養(yǎng)學生探究生物學奧秘的能力。所以，在復習過程中對書中的實驗千萬不能按原來的傳統(tǒng)做法，單純地依照實驗指導“按方抓藥” ，出現(xiàn)結果就完事大吉，教師要認真引導學生掌握一個實驗方案包括的基本內容：確定實驗課題、提出原理和目的（假設） 、設計實驗方法步驟、作出實驗預期、觀察和收集實驗數(shù)據(jù)及方法、實驗結果分析、得出結論等。學生要認真理解相關的實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用、每一處理的意義、各步

5、驟之間的相互聯(lián)系以及實驗失敗的原因；既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不行？從中學習解決問題、研究問題的方法以及尋求最佳方法的途徑。值得關注的是：2001 年廣東、2002 年全國、2004 天津高考的實驗評價題型和3設計的原則 設計的原則經(jīng)典實驗在高中生物教材中列舉了很多，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程等。它們隱藏著很重要的科學實驗思想、巧妙的實驗設計方法。復習中，以經(jīng)典實驗為載體，培養(yǎng)學

6、生科學思維能力，掌握科學方法。例如，從遺傳的分離定律發(fā)現(xiàn)過程可以使學生掌握問題解決的科學思維的過程，如下圖：從中還可以明析實驗成功的關鍵：①形成假設，確定實驗目的；②依據(jù)目的選擇適宜的實驗材料和實驗方法（2003 年上海實驗考題直接考查了孟德爾選擇豌豆作為實驗材料的理由） ；③確定和控制變量以保證實驗準確有效。再如，在“光合作用”一節(jié)中，學習薩克斯的實驗時，列出一張表，不僅引導學生討論實驗的過程，還要引導學生分析實驗設計的目的和原因，從