2023年小學科學課程標準解讀

1、2023 年小學科學課程標準解讀 年小學科學課程標準解讀小學科學課程標準解讀 （五）從“自然大綱”到“科學標準”的變遷。 科學課程標準語小學自然教學大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、在課程定位上——倡導了科學素養(yǎng)的提高。 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養(yǎng)？《標準》研制核心組給它下了這樣的定義：科學素養(yǎng)主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決

2、問題的意識和能力。從這里我們不難看出，標準所倡導的科學素養(yǎng)是一個復合概念，它包含了科學知識、科學探究以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。科學素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學知識與技能，二是科學方法與能力，三是科學行為與習慣，四是科學精神、態(tài)度與價值觀。最核心部分是科學精神、態(tài)度與價值觀，中間部分是科學知識、技能、方法、能力，最外圍部分是科學行為與習慣。這是關(guān)于小學科學課程的基本定位問題。我們仔細地回顧一下小學科學教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自

3、然課程改為科學課程不僅僅是名稱的改變，更是實質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化：是學和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學生應該是科學學習的主角，教師僅僅是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學生有著互補的責任。教師負責制定正確的教學策略，來滿足不同學生的不同需要。由于《標準》中強調(diào)的探究要求學生親自動手，因此，在教學行為上，教師應確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學觀念，盡可能多地為學生提供動手活動的機會，放

4、手讓孩子自己去學科學、做科學，這樣，或許會激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會到學習科學的無窮樂趣。 下面讓我們來分析一下《冷和熱》 （蘇教版《科學》教材）的教學片斷：冷和熱是物體的特征之一，通常學生能用感官直接感知和判斷。這是學生的生活經(jīng)驗不是科學。為了更好地讓學生經(jīng)歷、體驗由熱到冷的過程，首先設計情境討論：你可以用什么辦法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？這些問題以學生的生