高中英語課堂教師話語調查與分析.pdf

1、教師話語已受到了教師和研究者們的廣泛注意。教師話語是促進教師和學生之間課堂互動的基本工具，同時也是學生在課堂上獲得語言輸入的主要渠道。自新課標實施以來，關于如何提高教師的教和培養(yǎng)學生的學的問題已迫在眉睫。在高中英語課堂上，教師話語使學生能夠獲得一定量的語言輸入，為學生提供了必要的學習資源。因此，研究高中英語課堂的教師話語是非常有意義的。
　　 根據(jù)以前的研究可以得知，在很大的程度上，教師話語決定著教師教學的成功與否。然而，國內大

2、多數(shù)研究都集中在大學英語課堂，對高中英語課堂教師話語的研究則很少涉及。本研究的目的在于:首先，對自然課堂進行錄音轉寫來研究教師話語的特征，包括教師話語量和學生話語量，教師提問和反饋。再結合學生的調查問卷和教師訪談進行對比分析，試圖找出該種教師話語產生的原因和對課堂互動產生的影響，從而找出其問題。
　　 本研究將研究以下幾個英語課堂方面的問題:1）教師話語量和學生話語量;2)教師在課堂上使用的展示性和參考性問題以及提問方式;3）教

3、師在課堂上使用的積極反饋和消極反饋方式。
　　 本研究把江西宜春地區(qū)的一所重點高中的4名英語教師和210名高二學生作為研究對象。通過對4位教師的課堂教學過程分別進行錄音并做了課后訪談，其錄音之后被作者轉寫成文字材料的方式以便對教師話語的三個方面進行分析。同時，通過問卷調查了4位教師所任教的班級210名學生對教師話語的認識，采用SPSS17.0.得出數(shù)據(jù)結果，從而對錄音分析的結果提供佐證。該問卷是在周星，周韻(2002)所作調查問

4、卷的基礎上改編，一共包括16個題項，基本反映了教師話語的上述特征。研究得出以下結論:
　　 教師話語量遠遠多于學生話語量，并且機械重復的話語偏多導致教師與學生互動少。教師在課堂上使用的展示性問題的頻率遠遠高于參考性問題，并且老師們偏向于齊聲回答問題;而在教師積極反饋中，教師都使用簡單表揚方式，對學生的回答進行贊揚，鼓勵;對于改錯方式，教師喜歡給予暗示并期待學生自我糾正，希望促進課堂互動。
　　 上述研究結果對高中英語課堂