新課改下高中生數學思維能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、數學是思維的科學，數學對于人的思維能力的形成和科學的思維態(tài)度的養(yǎng)成具有不可替代的作用。因此，數學教學是數學思維活動的教學，而不僅僅是數學知識(數學思維活動的結果)的教學。培養(yǎng)學生的數學思維能力，特別是邏輯思維能力，是數學教學義不容辭的任務。知識也許會遺忘，只要會思考，遺忘的知識可以恢復；但如果不會思考，缺乏思維能力，那么即使記住了知識也不能靈活運用。從這個意義上說，培養(yǎng)思維能力比傳授知識更重要，學生的思維能力決定著他們的發(fā)展水平。

2、>　　本文針對新課程實施以來，雖然工作在一線的教師接受了新課程的理念，但有的只是流于形式，課堂教學以“換湯不換藥”來應對，學生的數學思維仍然被湮沒，并且由此引發(fā)的學生進入高校以后學術能力不高，“高分低能者”頻頻出現的現象提出問題。本文指出在中學階段應該有效地培養(yǎng)學生的數學思維能力，以減少上述教育不良現象的發(fā)生。本文在哲學、心理學、邏輯學以及新課程標準理論的指導下，從高中數學的教學實際出發(fā)，通過課堂觀察法總結出高中生數學思維受阻的原因，運

3、用行動研究法相應提出克服學生數學思維障礙的策略（也就是有針對性的培養(yǎng)策略），即在教學實踐中提出策略→運用策略→檢驗策略→再提出更適合的策略，如此反復。顯然，數學思維是以數學知識為客體的思維活動，這樣，數學科學、數學史、數學方法論也為本文研究提供了大量素材。
　　首先，本文闡述了新課程實施過程中存在的問題和傳統的重知識輕過程的教學方式，指出對數學思維能力的培養(yǎng)問題仍有待研究。其次，闡述了高中生數學思維的現狀，并且分析了思維產生障礙的