雙因素理論在高校教師激勵(lì)管理中的應(yīng)用研究.pdf

1、高校是人才聚集的地方也是人才培養(yǎng)的搖籃，高校教師則是學(xué)校發(fā)展的核心資源，如何引進(jìn)、培養(yǎng)、保持、開發(fā)高校的教師資源是高校發(fā)展的根本所在。然而，當(dāng)今我國(guó)高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，例如許多高校沒(méi)有形成完善的人才選拔、培養(yǎng)、使用的循環(huán)機(jī)制，工資福利偏低，工作環(huán)境不能滿足教學(xué)科研的需要，教師的培養(yǎng)、考核和職務(wù)晉升制度不完善，在教師管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)權(quán)力與服從、管理與控制，缺乏情感的雙向交流和溝通，精神激勵(lì)不足等。因此，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀急需加強(qiáng)高

2、校教師激勵(lì)管理的研究。
　　 美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為影響人積極性的因素按其激勵(lì)功能不同，可分為保健因素和激勵(lì)因素，保健因素和激勵(lì)因素構(gòu)成雙因素理論，而雙因素理論對(duì)高校教師的激勵(lì)具有重要的借鑒意義。雙因素理論的借鑒意義突出地表現(xiàn)在研究對(duì)象的可比性上，因?yàn)樗难芯繉?duì)象是工程師和會(huì)計(jì)師，這部分人員大多數(shù)受過(guò)良好的教育，都有一技之長(zhǎng)，而且具有比較穩(wěn)定的收入和相應(yīng)的社會(huì)地位。而我國(guó)高校的教師也是具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人員，也有比較穩(wěn)定的收入

3、和一定的社會(huì)地位。從勞動(dòng)性質(zhì)來(lái)看，高校教師的勞動(dòng)與會(huì)計(jì)師和工程師一樣同屬于腦力勞動(dòng)，具有可比性。因此本論文把雙因素理論作為高校教師激勵(lì)管理的理論基礎(chǔ)。
　　 本論文采用規(guī)范的研究方法梳理相關(guān)的激勵(lì)理論，展示出當(dāng)今激勵(lì)理論研究的概況：其次采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法研究雙因素理論在高校教師激勵(lì)管理中的應(yīng)用，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外高校教師激勵(lì)管理中保健因素和激勵(lì)因素；最后采用層層分析和歸納總結(jié)的方法指出高校教師激勵(lì)管理存在的問(wèn)題，提出健全高校

4、教師激勵(lì)管理的對(duì)策建議。
　　 本論文分為五個(gè)部分：第一部分為導(dǎo)論，介紹研究背景及意義，文獻(xiàn)綜述，基本思路、研究方法、創(chuàng)新之處及不足等；第二部分,介紹雙因素理論的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和應(yīng)用局限；第三部分,基于雙因素理論分析高校教師激勵(lì)管理中的保健因素和激勵(lì)因素；第四部分,對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外高校教師激勵(lì)管理的保健因素和激勵(lì)因素；第五部分,提出我國(guó)高校教師激勵(lì)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策建議；第六部分,指出了本文的創(chuàng)新及不足。
　　 本論