初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的應用研究.pdf

1、； 獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和÷．．致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：壑堊查 日期： 0 0 1

2、 1 年占茂．返B關于論文使用授權的說明 ·本學位論文作者完全了解內蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定：內蒙古師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影～，印、縮印或掃描等復制手段保存0 匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。 ．簽名：起焉春 導師簽名：畸力爾

3、之桴絲； 日期：勱／／年廠月乙7 日內蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要建構主義學習理論強調創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一。在初中物理課堂教學中創(chuàng)設情境，正是物理學習方式變革的切入口。以問題情境方式所展開的教學，從研究學生心理著眼，從創(chuàng)設學生最佳心理狀態(tài)著手，可以較好地體現(xiàn)對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)與引導，通過積極的情境去“同化“ 與“順應”，以達到對新知識的意義建構，

4、是一種全面提高教育教學質量的啟發(fā)式教學。生活中有很多物理現(xiàn)象的影子及物理知識的體現(xiàn)，要關注物理，就應該從身邊的物理現(xiàn)象開始；要學好物理知識，就應該了解物理在實際中的應用。本文以學生熟知的生活現(xiàn)象作為創(chuàng)設問題情境的切入點，在初中物理課堂中展開情境教學，可使學生產生認知的需要，成為問題的探索者，主動參與到學習活動中，既有利于加深對知識的理解、掌握，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力，真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在

5、研究中，本文以情境研究為基礎，以初中物理教學為依托，采用文獻法、問卷調查法和教學實踐相結合的研究方法，針對目前義務教育階段物理教學中存在的主要問題，并結合新課程理念，按照建構主義關于情境創(chuàng)設的學習理論及心理學依據(jù)，系統(tǒng)地探索了在初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的必要性、意義；探討在初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的功能，即通過問題情境的創(chuàng)設可激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生主體參與，培養(yǎng)學生對知識的遷移與應用能力，‘

6、并對實施途徑做了論述；本文著重闡述在初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的教學實踐研究，重點總結了利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的時機、原則，并對如何通過問題情境教學培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面做了詳細論述，而且根據(jù)教學實踐精心編寫了教學案例；最后通過實驗班、對照班的學習成績和對物理學習的情感、態(tài)度調查、分析結果表明：在初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的教學方式成效顯著，它對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的問題有一