數(shù)學研課的內容框架研究.pdf

1、數(shù)學研課是數(shù)學教師對數(shù)學課堂的一種研究活動。在教師成為研究者的今天，為了更好地開展數(shù)學研課，需要給教師提供一個指導框架。國(境)外的研課框架大都按照研課的程序、步驟做形式的指導，研究內容多有片面，而且往往對數(shù)學課堂缺失數(shù)學內容的深入討論。國內傳統(tǒng)的聽評課，教師雖然熟悉研究內容，但往往研究不深入，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要。近年來引入的科學實證主義的研究模式，也因為與教師研究的習慣不相符，在現(xiàn)實的教師研究中采用的并不多。
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2、出以研究內容為線索的數(shù)學研課框架，就是為了適應教師研究的特點，把數(shù)學研課建立在教師實踐和教學經驗之上，在具體研究內容上給教師直接的指導。就研課來說，研究的程序、方法、步驟是形式，研究的對象、問題、材料、目標是內容。本文的目標就是要建構一個由研究的對象、問題、材料、目標所構成的引導性路徑。
　　數(shù)學研課是實踐理性的，研課的目的不僅為了認識教學實踐，更是為了改善教學實踐、發(fā)展教學專業(yè)素質。根據教師研究的特點，數(shù)學研課的對象是數(shù)學課堂，

3、其問題來自于課堂體驗，其目標是為了課堂教學的改善和教師的專業(yè)發(fā)展，所研究的基本內容是數(shù)學課堂現(xiàn)象和數(shù)學教師的經驗，主要內容是與課堂現(xiàn)象和經驗相聯(lián)系的課堂整體因素、局部因素，以及數(shù)學教師的教學經驗、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意。
　　由此，得到數(shù)學研課內容的邏輯路線是：發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)象-→確定研究問題-→反思課堂現(xiàn)象和教學經驗-→改進經驗和實踐性知識-→改善理論性知識-→改善課堂和發(fā)展教師-→進入下一次研課。
　　沿此路線，便建構