牛津版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)語(yǔ)篇分析.pdf

1、在這個(gè)多媒體的時(shí)代，教育機(jī)構(gòu)中所使用的教科書(shū)正發(fā)生著深刻的改變。紙質(zhì)教科書(shū)的排版布局和圖像設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出了顯著的多模態(tài)性特征，同時(shí)排版布局和圖像設(shè)計(jì)在信息傳遞的過(guò)程中也起到了重要的作用。目前，教科書(shū)語(yǔ)篇分析大部分還局限于語(yǔ)篇的單模態(tài)分析，而此分析方法忽略多種符號(hào)系統(tǒng)在意義建構(gòu)中的相互作用，僅探究某種符號(hào)系統(tǒng)的特征及作用，無(wú)法切實(shí)了解教科書(shū)語(yǔ)篇的多模態(tài)特征，不能為設(shè)計(jì)和選擇學(xué)校教育教材給予有見(jiàn)地和實(shí)用的建議。因此，有必要對(duì)教科書(shū)的多模態(tài)性特

2、征進(jìn)行研究，以了解教科書(shū)語(yǔ)篇變化對(duì)21世紀(jì)“讀寫(xiě)能力”所產(chǎn)生的影響。
　　多模態(tài)語(yǔ)篇分析是基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)社會(huì)符號(hào)理論的一種新的語(yǔ)篇分析方法。它將語(yǔ)言和其他相關(guān)的意義資源整合起來(lái),不僅看到語(yǔ)言系統(tǒng)在意義交換過(guò)程中所發(fā)揮的作用,而且研究諸如圖像、音樂(lè)、顏色等其他符號(hào)系統(tǒng)在這個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果?；诖?，本文以Kress和vanLeeuwen建構(gòu)的多模態(tài)語(yǔ)篇的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析方法為理論依托，結(jié)合Royce建構(gòu)的多模態(tài)語(yǔ)篇符際互補(bǔ)性理論

3、框架探討了高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)特征以及文字與圖像在意義建構(gòu)中的相互關(guān)系。本研究主要分為兩個(gè)方面：首先，從教科書(shū)的排版布局和圖像的情態(tài)特征兩個(gè)層面對(duì)《牛津高中英語(yǔ)》的多模態(tài)性特征進(jìn)行探究；然后，對(duì)該教科書(shū)的文字和圖像在概念意義和人際意義建構(gòu)中的相互關(guān)系進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明：（1）《牛津高中英語(yǔ)》使用了豐富的背景色彩、字體、和大量的未完成的、留空待學(xué)習(xí)者補(bǔ)充的共建話語(yǔ)設(shè)計(jì)，其活潑的排版布局符合高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，能激發(fā)學(xué)習(xí)者積極

4、地參與教學(xué)活動(dòng)，可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)其多元讀寫(xiě)能力；（2）該教科書(shū)的視覺(jué)情態(tài)選擇與社會(huì)文化語(yǔ)境有關(guān),與交際雙方的認(rèn)同也存在密切的關(guān)系；（3）在《牛津高中英語(yǔ)》中，多模態(tài)資源的圖像和文字共同參與了意義的建構(gòu)，但文本和圖像各有側(cè)重，通常圖像以更加直觀的形式重述文本的內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)者已有的相關(guān)知識(shí)。
　　本文研究結(jié)果對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示意義，也對(duì)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、教科書(shū)的開(kāi)發(fā)和選擇都有著重要的參考意