簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號20080802盟墮迎ACOGNITIVERESEARCHONTHECO_OCCURRENCEOFINTERROGATIVESDENOTINGPERSONS指人疑問詞共現(xiàn)現(xiàn)象的認知研究指導(dǎo)教師姓名、職稱廑墓墜塾撞一研究方向苤適適主鱟．湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0一一年五月?HILLFPIRIIIIIIIIIIIIY1911542ACOGNITIVERESEARCHONTHECOOCCURRENCEOFINTERROGATIVESDENOTINGPERSONSATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYTANGKEUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORTANGYANLINGCHANGSHA，CHINAMAY，2011

簡介：分類號密級學(xué)校代碼學(xué)號10165201211000655遣宇師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文提升體育教育專業(yè)大學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)興趣的實驗研究基于具身認知理論視角作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰鸑張慧敏體育人文社會學(xué)學(xué)校體育學(xué)都曉娟2015年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要體育教育專業(yè)大學(xué)生作為我國體育教育事業(yè)的后備人才，其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)知識和技能的掌握程度與未來體育教育的發(fā)展環(huán)環(huán)相扣。體育理論課是體育教育專業(yè)大學(xué)生獲得專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力的主要途徑之一，“興趣是最好的老師”是體育學(xué)習(xí)中永恒的真理，因此，如何培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的體育理論課學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果值得體育科學(xué)研究工作者不斷地去探索和追尋。具身認知理論是以身體的行為影響認知結(jié)構(gòu)的理論，為了探究具身認知理論對體育教育專業(yè)大學(xué)生理論課學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生影響，本文在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，采用實驗、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析的方法，以內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院體育教育專業(yè)201L級三個班78名學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗。將一班、二班分別設(shè)為實驗1組、實驗2組，在教學(xué)過程中各自施加與具身認知理論有關(guān)的因素；三班設(shè)為對照組，按照傳統(tǒng)模式教學(xué)。實驗周期8周結(jié)束后，對實驗教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果兩個方面進行對比分析，得出研究結(jié)論。研究結(jié)果表明1在興趣整體上，實驗1組、實驗2組與對照組T檢驗均為PO．05，實驗組之間差異不顯著；2在興趣的六個維度上，實驗1組與對照組在新穎性、愉悅感維度上T檢驗PO．05，二者之間沒有顯著性差異。實驗2組與對照組在新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力三個維度上T檢驗皆為PO．05，差異不顯著；在探索性、愉悅感維度上T檢驗PO．05，實驗1組與實驗2組差異不顯著。3在課后作業(yè)得分上，實驗L組、實驗2組與對照組，L’檢驗均為PO．05，差異不顯著。4在綜合內(nèi)容測試成績方面，實驗1組和實驗2組與對照組T檢驗都為PO．05，差異不顯著。關(guān)鍵詞具身認知理論；體育教育專業(yè)；大學(xué)生；理論課；學(xué)習(xí)興趣

簡介：單位代碼10635學(xué)號112013306000515碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文控制感個體內(nèi)變化性對老年人認知能力和健康水平的影響及其作用機制論文作者宮亞文指導(dǎo)教師余林副教授學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向認知發(fā)展提交論文日期2016年3月17日論文答辯日期2016年6月7日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2016年06月1獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目控制感個體內(nèi)變化性對老年人認知能力和健康水平的影響及其作用機制本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文□不保密，□保密期限至年月止）。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明●本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名叁型星日期川11華．一弓蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中心、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口論文作者簽名．叁壘墾．日導(dǎo)師簽名。星生盎一日導(dǎo)師簽名T襲＼查二囂。王一日

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文抑郁傾向大學(xué)生情緒認知特點及生理指標變化研究姓名李建申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李杰20100621塑萎壹墮苧奎蘭嬰主蘭焦笙壅2在生理指標方面，對于抑郁傾向者，在正負性情緒交互影響背景下比較靈敏的是皮膚溫度。對于健康者，在正性情緒狀態(tài)下心率可以作為相對比較敏感的生理指標。3從認知方面來講，照組被試對于負性刺激組中的中性圖片的評價分數(shù)顯著好于正性組中的同樣的中性圖片的評價分數(shù)PO．05。由此可以得出大學(xué)生人群中存在一定數(shù)量的抑郁傾向者，應(yīng)該引起心理健康教育工作者的重視和關(guān)注。實驗所使用的情緒刺激材料有效地引。發(fā)了被試的相應(yīng)情緒。生理指標中皮膚電阻可以較好的反應(yīng)被試的情緒波動，皮膚溫度與心率是在不同狀態(tài)下監(jiān)測抑郁傾向生理變化可采用的指標。在遇到情緒刺激時，對照組比實驗組更傾向于運用認知策略，改善對刺激的評價，從而調(diào)整情緒，而抑郁傾向組在這方面更傾向于被動接受情緒刺激，因此可能導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定或惡化。關(guān)鍵詞抑郁傾向，生理指標，認知特點

簡介：摘要摘要問題表征是一個問題相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，是由問題解決者根據(jù)自己領(lǐng)域相關(guān)知識以及對這些知識的組織而構(gòu)建的，是問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究的問題表征是和倍問題的線段圖表征和公式表征。本研究主要是在ADOBEFLASHCS5開發(fā)的多媒體學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)問題表征方式，并且將表征轉(zhuǎn)換思維應(yīng)用其中，前人研究表明認知負荷對設(shè)計有效的多媒體學(xué)習(xí)資源和表征轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模型有重要影響，但其研究結(jié)論不一且沒有詳細剖析。本研究認為在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)問題表征方式時，只有選擇合適的提示情況、相應(yīng)的交互程度以及有效的表征轉(zhuǎn)換方式，才能降低認知負荷，進而促進問題表征方式的學(xué)習(xí)。本研究以SWELLER的“認知負荷理論”和梅耶的“多媒體認知學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ)，在多媒體環(huán)境下，選取提示、交互程度和轉(zhuǎn)換方式為影響因素，探討在三者的影響下小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和倍問題表征時的認知負荷情況，以及記憶測試和遷移測試成績的情況。進而分析出降低認知負荷促進學(xué)習(xí)的提示方式、交互程度以及轉(zhuǎn)換方式，設(shè)計出有效的多媒體學(xué)習(xí)資源和轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模型。本研究分別選取南京市四方小學(xué)的178名和176名五年級學(xué)生進行實驗1和實驗2。實驗1采用提示情況2有、無X3交互程度低、中和高的多因素設(shè)計。實驗1的目的是研究有無提示和三種交互程度對學(xué)習(xí)者總認知負荷的影響，因變量是認知負荷、記憶測試和遷移測試成績。結(jié)果表明，在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和倍問題的公式表征方式和線段圖表征方式時，1有提示的學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者的認知負荷較低；2中等交互程度的學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者的認知負荷較低。實驗2的自變量是單向轉(zhuǎn)換、雙向轉(zhuǎn)換和雙向轉(zhuǎn)換逆轉(zhuǎn)。研究轉(zhuǎn)換方式對學(xué)習(xí)者的總認知負荷的影響，因變量是認知負荷、記憶測試和遷移測試成績。結(jié)果表明，在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和倍問題的公式表征方式和線段圖表征方式時，1單向轉(zhuǎn)換的認知負荷低于雙向轉(zhuǎn)換；2雙向轉(zhuǎn)換逆轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)材料的遷移效果比雙向轉(zhuǎn)換的更好。根據(jù)本研究的結(jié)論可知，在設(shè)計關(guān)于問題表征方式學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)資源時，需要將提示方式、交互程度考慮在內(nèi)，有提示和中等交互程度的學(xué)習(xí)資源可以吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的主動參與性，降低認知負荷。雙向轉(zhuǎn)換逆轉(zhuǎn)促進了學(xué)生對問題的深度加工，進而促進圖示的構(gòu)建，產(chǎn)生更好的遷移效果，因此在設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)資源時，需要將轉(zhuǎn)換思維增加在設(shè)計之中。關(guān)鍵詞認知負荷，問題表征，交互程度，提示形式，轉(zhuǎn)換方式

簡介：密級碩士學(xué)位論文題目戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任對消費者品牌認知的影響研究戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任對消費者品牌認知的影響研究（英文）（英文）THEIMPACTOFSTRATEGICCORPORATESOCIALRESPONSIBILITYONCONSUMERSBRANDCOGNITION研究生學(xué)號1405202006研究生姓名王善康指導(dǎo)教師姓名、職稱指導(dǎo)教師姓名、職稱龍貞杰副教授申請學(xué)位門類管理學(xué)學(xué)科、專科、專業(yè)企業(yè)管理論文答辯日期2017年6月摘要I摘要關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任的討論已經(jīng)從“是否履行”進入到“怎樣履行”的階段。消費者的企業(yè)社會責(zé)任意識越來越強，其對企業(yè)的社會責(zé)任表現(xiàn)寄予的期望也越來越高。在現(xiàn)有相關(guān)理論中，學(xué)者對企業(yè)社會責(zé)任行為持肯定態(tài)度，但是在實踐中卻出現(xiàn)一種“迷思”現(xiàn)象相當一部分企業(yè)的社會責(zé)任行為不僅沒有得到社會大眾的認可，反而在消費者心里出現(xiàn)“炒作”之嫌。針對這種現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，消費者對企業(yè)社會責(zé)任行為期望的提升，導(dǎo)致認知發(fā)生了偏差，并提出戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任的概念，即將企業(yè)的社會責(zé)任行為提升到戰(zhàn)略的高度，也就是將企業(yè)社會責(zé)任與企業(yè)的目標、使命結(jié)合起來。企業(yè)社會責(zé)任是企業(yè)品牌建設(shè)的重要工具，戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任是企業(yè)社會責(zé)任行為的發(fā)展趨勢，消費者對品牌的認知直接關(guān)系到品牌建設(shè)的質(zhì)量，那么，研究戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任行為會對消費者關(guān)于品牌最基本的認知產(chǎn)生什么樣的影響具有重要的意義。本文對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任和戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任的研究進行梳理，通過比較研究，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任具有一致性、前瞻性、自愿性、專用性、可見性五個特征。通過對消費者品牌認知的理論梳理，總結(jié)出品牌認知包含品牌回想、品牌識別、品質(zhì)認知和品牌聯(lián)想四個方面，并建立了戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任與品牌認知的關(guān)系模型。立足于本土化的研究，通過發(fā)放問卷搜集數(shù)據(jù)，運用相關(guān)統(tǒng)計學(xué)研究方法和工具，并得出結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略性企業(yè)社會責(zé)任的前瞻性、自愿性、專用性、可見性與品牌認知的四個維度存在正相關(guān)關(guān)系，一致性對品牌回想的正向關(guān)系沒有得到驗證，對其他三個方面有正向關(guān)系。最后對研究的結(jié)果進行分析并提出管理意見。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞戰(zhàn)略性；企業(yè)社會責(zé)任；品牌認知；實證研究

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)男ｏL(fēng)和科研作風(fēng)，本人申明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名游日期拗F2￡第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解第三軍醫(yī)大學(xué)有關(guān)保護知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬第三軍醫(yī)大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位為第三軍醫(yī)大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，可以采用影印、縮印或其他手段保存論文。目錄英文縮寫一覽表??????????????????????????????1英文摘要?????????????????????????????????2中文摘要?????????????????????????????????4論文正文抑郁癥情緒加工對認知控制作用的FMRI研究????????????．61研究背景與研究問題?????????????????????????一61．1問題提出?????????????????????????????．61．2文獻回顧?????????????????????????????．81．3以往研究不足???????????????????????????111．4研究假設(shè)與研究設(shè)計????????????????????????122任務(wù)一抑郁癥患者經(jīng)典情緒ODDBALL靶心任務(wù)中，情緒；0HT對認知控制作用的FMRI研究??????????????????????????????????????．．142．1研究目的?????????????????????????????142．2研究對象?????????????????????????????142．3研究工具?????????????????????????????142．4實驗材料?????????????????????????????152．5實驗流程?????????????????????????????152．6實驗設(shè)計?????????????????????????????162．7統(tǒng)計方法?????????????????????????????172．8研究結(jié)果?????????????????????????????182．9討論???????????????????????????????????????273任務(wù)二抑郁癥患者情緒圖片ODDBALL悲傷面孔任務(wù)中，情緒加工對認知控制作用的FM砌研究??????????????????????????????313．1研究目的?????????????????????????????313．2研究對象?????????????????????????????313．3研究工具?????????????????????????????313．4實驗材料?????????????????????????????313．5實驗流程?????????????????????????????313．6實驗設(shè)計?????????????????????????????32

簡介：學(xué)號2007020143研究生姓名趙晶聯(lián)系電話15853119669EMAILMIRRORZJ126COM所在院系心理學(xué)院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文抑制和認知負荷對刻板與反刻板印象可及性的影響姓名房玉佩申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師杜秀芳20090410出本幫范大學(xué)碩士學(xué)位論文知負荷這一變量來探討在抑制條件下，認知負荷對刻板印象和反刻板印蒙可及性的影響。該實驗采用2≤談翔負贊I有VS無2≤詞匯類型刻板詞匯VS反刻板詞匯的二因素混合設(shè)計。自變量是認知負荷和詞匯類型，其中詞匯類型是組內(nèi)變量，認知負荷是組間變量，認知負荷任務(wù)是對8個字母的字母串“WSDXGLZQ“’記憶。實驗采震魏是詞匯糞斷程務(wù)，羚斷是否是詞，因變量是對刻板印象詞和反刻板印象詞的反應(yīng)時。實驗結(jié)果表明L透過控制實驗條件發(fā)璦，攛制不霰麓夠達龔刻板印象的霹及性，也麓達到反刻板印象的可及性。2在抑制條件下，當存在認知負荷對，殿刻板印象的W及性就消失了，刻板印象斡可及性不受影響。本研究兩個實驗證實抑制能夠達到反刻板印象的可及性，但是在認知負荷條件下，刻板印蒙的可及性占主導(dǎo)地位，反刻板印象可及性消失了。由于認知負禱正好與褒實生溪中天酶實際認躲狀態(tài)楣一致，說明人們酶刻板竄象雖然有一定程度的靈活可變性，但卻保持了巨大的穩(wěn)定性，再次說明“刻板印象的改變“任重兩道遠。關(guān)鍵詞刻板印氰，反刻板印象，抑制，認知負荷分類號；13842

簡介：2016屆碩士學(xué)位論文2016屆碩士學(xué)位論文戴維特的直覺認知思想研究戴維特的直覺認知思想研究作者姓名孫健指導(dǎo)教師范莉副教授學(xué)科專業(yè)外國哲學(xué)研究方向認知哲學(xué)培養(yǎng)單位哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2013年9月至2016年6月二〇一六年六月THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2016STUDYONDEVITTSCOGNITIVETHOUGHTOFINTUITIONSTUDENTNAMEJIANSUNSUPERVISORASSOCIATEPROFLIFANMAJORFOREIGNPHILOSOPHYSPECIALTYPHILOSOPHYOFCOGNITIONDEPARTMENTSCHOOLOFPHILOSOPHYSOCIOLOGYRESEARCHDURATIONSEPTEMBER2013TOJUNE2016JUNE,2016

簡介：中圖分類號R5435、R5414單位代碼10660UDC6161學(xué)號10660S120249學(xué)科專業(yè)代碼100203密級公開貴陽醫(yī)學(xué)院2015屆碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）慢病毒介導(dǎo)的NHE1基因干擾對RAW2647細胞內(nèi)膽固醇含量的影響EFFECTOFNHE1SHRNAMEDIATEDBYLENTIVIRALONINTRACELLULARCHOLESTEROLCONTENTINRAW2647CELL研究生張落超導(dǎo)師張莉教授年級2012級專業(yè)老年醫(yī)學(xué)二〇一五年五月貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。除與外單位合作項目將予以明確方式規(guī)定外，本研究已發(fā)表與未發(fā)表成果的知識產(chǎn)權(quán)均歸屬貴陽醫(yī)學(xué)院。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名（手寫）___________導(dǎo)師簽名（手寫）_______________________年____月____日____________年____月____日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)貴陽醫(yī)學(xué)院可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于（請在以下相應(yīng)方框內(nèi)打“√”）1、保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密□。作者簽名（手寫）___________導(dǎo)師簽名（手寫）___________

簡介：分類號B949密級公井單位代碼IF422學(xué)號2014L∞眈．山東氕％碩士學(xué)位論文論文題目THESISFORMASTERDEGREE感知父母沖突與青少年問題行為認知評價的中介作用PERCEIVEDMARITALCONFLICTANDADOLESCENTPROBLEMBEHAVIORTHEMEDIATINGEFFECTOFCOGNITIVEAPPRAISAL作者姓名孫茜培養(yǎng)舉缸哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院擎業(yè)G確應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師戢愛英副教授合作導(dǎo)師2017年5月25日原創(chuàng)性聲明1111111111111111IIIIIIY3242081本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名互L垃日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名姆導(dǎo)師簽名擻日期蘭業(yè)

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名查棗日期，亭三窒慢病毒介導(dǎo)的SHRNA抑帶LJNAVL．7基岡表達在大鼠骨癌痛研究一{J的應(yīng)用中文摘要慢病毒介導(dǎo)的SHRNA抑制NAV1．7基因表達在大鼠骨癌痛研究中的應(yīng)用中文摘要中又捅要第一部分骨癌痛大鼠DRG部位NAVL．7表達變化和脊髓膠質(zhì)細胞活化目的觀察骨癌痛大鼠背根神經(jīng)節(jié)DORSALROOTGANGLION，DRG部位NAVL．7表達變化和脊髓膠質(zhì)細胞的活化情況。方法30只雌性SD大鼠，體重180～2209，隨機分為3組正常組N組，N6，假手術(shù)組SHAM組，N6和模型組CA組，N18。正常組不做處理，假手術(shù)組和模型組大鼠分別于左脛骨近端骨髓腔注射生理鹽水或WALKER256乳腺癌細胞1107／M110M1。三組均在建模前、建模后第3、6、9、12D測定大鼠左后肢機械縮足閾值MECHANICALWITHDRAWALTHRESHOLD，MWT，正常組和假手術(shù)組大鼠于建模后第18D處死，模型組于建模后第8、12、18D各處死6只大鼠，取DRG和L4～6脊髓組織，用RTPCR和WESTERNBLOT方法檢測大鼠DRG部位NAYL．7和脊髓GFAP星形膠質(zhì)細胞激活標志、OX42小膠質(zhì)細胞激活標志的表達變化情況。結(jié)果建模后6～12D，模型組大鼠左后肢機械縮足反射閾值顯著下降，且呈時間依賴性進展；建模后第8D，DRG部位NAVL．7的轉(zhuǎn)錄和蛋白水平顯著增高P0．05，12D、18D繼續(xù)增高JPO．05；建模后第8D、12D，脊髓OX42的轉(zhuǎn)錄和表達也顯著增高PO．05；建模后12D、18D時GFAP的轉(zhuǎn)錄和表達顯著增高PO．05。結(jié)論骨癌痛大鼠DRG部位NAVL．7表達增高，相應(yīng)節(jié)段的脊髓膠質(zhì)細胞激活。關(guān)鍵詞骨癌痛；DRG；NAVL．7；膠質(zhì)細胞第二部分抑制NAVL．7表達的SHRNA慢病毒載體的構(gòu)建目的設(shè)計合成針對大鼠NAVL．7基因的若干對SHRNA，分別構(gòu)建慢病毒載體，體外轉(zhuǎn)染靶細胞，篩選出沉默效率最高的SHRNA慢病毒載體。

簡介：論文隨機驗證編號BT413232147234I添加個人信息添加個人信息北京體育大學(xué)全日制碩士（畢業(yè)）學(xué)位論文二○○二年五月二〇一七年八月十六日THERESEARCHONOURCOUNTRYSPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIESAEROBICSDIRECTIONGRADUATESTUDENTS’SELFCOGNITIONANDEMPLOYMENTORIENTATION我國體育院校健美操方向碩士研我國體育院校健美操方向碩士研究生自我認知和就業(yè)定位的研究究生自我認知和就業(yè)定位的研究培養(yǎng)單位一級學(xué)科二級學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師北京體育大學(xué)體育學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)健美操李若寧樊銘教授論文隨機驗證編號BT413232147234III北京體育大學(xué)北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交我國體育院校健美操方向碩士研究生自我認知和就業(yè)定位的研究是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明并致謝。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名李若寧李若寧日期二〇一七年八月十六日