大學生學習投入問卷的編制及其應用.pdf

1、“投入”的概念是從“倦怠”衍生過來的?！巴度搿笔鞘芊e極心理學思潮的影響而形成的一個新的研究領域。當前，國內外對學習投入的研究非常匱乏，現(xiàn)有研究基本都是照搬工作投入的研究成果。為了進一步彌補該領域研究的不足，筆者認為有必要設計出一系列基于本土情境下的學習投入問卷。 以現(xiàn)有的工作投入和學習投入的研究成果為理論基礎，本研究致力于開發(fā)出一套適合我國大陸本土化的大學本科生學習投入問卷，并將此問卷用于對江西省大學生學習投入現(xiàn)狀的調查研究。

2、 本研究共分為五個階段。（1）第一階段：對大學生進行深度訪談和開放式問卷調查，了解我國大學生學習投入的具體特征，為編制大學生學習投入初測問卷收集題項。（2）第二階段：在第一階段的基礎上，對大學生學習投入的維度和各維度所包含的項目進行設計，形成初測問卷。（3）第三階段：對初測問卷的結果進行探索性因素分析，對維度和項目進行歸納和刪減，形成大學生學習投入的正式問卷。（4）第四階段，采用驗證性因素分析等方法，對正式問卷進行信度和效度的檢測

3、。（5）最后，將正式問卷應用于江西省大學生學習投入現(xiàn)狀的測定與研究，并提出如何提高大學生學習投入水平的建議和措施。 經過大量的實地調查、分析以及研究之后，本論文得出以下幾點主要結論： 1．大學生學習投入是一個多維度結構，由五個維度組成，分別是：學習態(tài)度、學習收益、自我要求、專注、學習計劃。 2．江西省大學生學習投入水平屬于中等偏上，在各維度的得分上，“自我要求”的平均值最高，而在“學習計劃”和“專注”這兩個維度上