中學信息技術PBL教學法中的問題設計研究.pdf

1、信息技術課程是為了培養(yǎng)適應飛速發(fā)展的信息社會的人才而設置的,是普及信息技術教育、提高信息素養(yǎng)的主要途徑.新的課程改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式,在課堂上以“教師主導、學生主體”的模式進行教學,鍛煉學生自學、創(chuàng)新的學習能力,培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際生活問題的意識.因此,在信息技術教學中使用問題解決教學模式能夠幫助學生掌握知識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.而在問題解決教學過程中最重要的是問題的設計,問題設計的好壞直接影響教學的效果.

2、
　　故本文首先對該研究的背景、國內外研究的現(xiàn)狀以及目前教學問題設計的現(xiàn)狀進行分析;然后詳細介紹了PBL教學模式的內涵、起源與發(fā)展以及它在教學中的使用過程;并以建構主義學習理論、人本主義學習理論和多元智力理論為PBL教學的理論基礎.對濟南五中初二年級的學生進行了關于信息技術學習態(tài)度方面的調查,通過對調查數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)目前信息技術教學中存在的問題;通過對問題解決教學模式與其他教學模式的比較,發(fā)現(xiàn)把PBL教學模式引進信息技術教學中是

3、非常合適的;通過對初中信息技術教學的特征和中學生的特征分析,總結了在信息技術教學中使用PBL教學模式的優(yōu)勢.由于問題是PBL教學的重點,因此本文詳細論述了初中信息技術教學中設計問題時應遵循的原則包括:
　　①問題的設計要新穎,能夠引起學生的興趣；
　?、趩栴}的設計要來源于真實的生活情境,有實際應用性；
　　③問題的設計要與教學目標、教學內容相關；
　?、茉O計的問題應是復雜的、劣構的；
　?、輪栴}的設計要具有

4、開放性、自主性；
　?、迒栴}的設計要有層次性和系統(tǒng)性。
　　在前人研究的基礎上將信息技術中的問題進行分類,面對不同類型的問題時選擇合適的呈現(xiàn)方式;在設計問題時,只有將問題基于真實的情境中才能吸引學生的注意,因此問題情境的設計也是非常重要的,設計問題情境的方法有:
　?、俾?lián)系實際生活,創(chuàng)設問題情境；
　　②利用多媒體技術,豐富問題情境；
　　③從學生興趣出發(fā),創(chuàng)設問題情境；
　　④展示實物,設計更直觀的

5、問題情境.
　　通過研究分析總結了中學信息技術教學中問題設計的步驟:
　?、傺芯拷虒W目標,將知識問題化；
　?、趩栴}情境化；
　?、圻x擇呈現(xiàn)方式,將問題介紹給學生；
　?、芸刂普n堂,適時提問；
　?、萏峁W生需要的資源.
　　為了檢驗所提出的理論是否有效,筆者在實習學校進行了教學實踐,通過觀察、訪談和問卷調查對教學效果進行分析統(tǒng)計,結果證明,依據(jù)這些原則方法所設計的問題是有效的、成功的,問題能夠