中職學(xué)校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究——基于溫州二職三屆畢業(yè)生的調(diào)查分析.pdf

1、隨著科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型對勞動力知識的能力形成新的需求，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入質(zhì)量提升的階段，要求中職教育必須培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人才。
　　 我國的中等職業(yè)教育一直把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)技術(shù)性和技能性人才上，重視學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對影響學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還未引起足夠的重視。論文以研究中職學(xué)校學(xué)生關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查的方式，明確目前中職生需具備的關(guān)鍵能力，分析中職生關(guān)

2、鍵能力形成的影響因素，并針對性的提出中職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施。
　　 論文分五個部分對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討:
　　 第一部分主要闡述關(guān)鍵能力提出研究背景、價值、涵義以及論文的研究思路和研究方法。
　　 第二部分在梳理國內(nèi)外對職業(yè)教育中學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的相關(guān)研究之后，闡述行為理論和職業(yè)能力發(fā)展階段理論對論文撰寫的借鑒與啟示。
　　 第三部分采用自編“中職畢業(yè)生職業(yè)（崗位）關(guān)鍵能力調(diào)查

3、問卷”，從自我能力、方法與應(yīng)用能力和社會與組織能力三個維度設(shè)置24項關(guān)鍵能力，對溫州二職三屆畢業(yè)生職業(yè)關(guān)鍵能力的調(diào)查以期明確目前中職生需具備的關(guān)鍵能力及其相關(guān)影響因素。
　　 第四部分分析溫州二職的校管理者、教師以及用人單位人事主管的訪談資料，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果歸納影響中職學(xué)生關(guān)鍵能力形成的因素。
　　 第五部分從三個方面論述中職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施。在學(xué)生個體方面，注重遵循其心理特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)和進(jìn)行職業(yè)價值觀分析