大學生自我狀態(tài)、應對方式與生命意義感的相關研究.pdf

1、在這個快速發(fā)展的時代中,大學生面對激烈的學業(yè)競爭、多樣的價值取向、復雜的人際關系、嚴峻的就業(yè)形勢等情況,承受著巨大的心理壓力,個體逐漸出現(xiàn)各種心理問題、精神問題,甚至發(fā)生自殺等極端事件,我們認為這源于個體的生命意義感的缺失。因此,本文基于自我狀態(tài)、應對方式、生命意義感等概念,探索這些因素之間的關系,以期使大學生了解自身的人格特征與生命意義感狀況,澄清在面對壓力時的應對方式,這有助于大學生清楚的認識自己,從而追尋自己的生命意義并且體驗自己

2、的生命意義。同時有助于高校在心理健康教育中有針對性的開展工作,無論是生命教育課堂,還是在心理咨詢中,幫助大學生接納自己,更加理性的面對壓力,更加積極的對待生活和學習,更加勇敢的去追尋生命的意義與價值,為他們將來進入社會打下基礎,對于大學生的健康成長具有重要的意義。
　　本研究在分析文獻的基礎上,結合我國大學生的心理特征與種種表現(xiàn),通過定量分析的方法來探索大學生生命意義感與自我狀態(tài)、應對方式之間的關系。本文以全國七所院校350名大學

3、生為研究對象,通過問卷調查法進行定量分析。
　　本研究的結論主要有以下四個部分:
　　第一,大學生的生命意義感總體上處于中等水平,他們積極地去追尋生命意義,但是對于生命意義感的體驗卻不高。生命意義感總分與人生意義尋求維度在是否獲過獎、家庭經濟狀況均存在顯著差異。
　　第二,大學生的自我狀態(tài)的總分處于中等水平。五種自我狀態(tài)得分按高低排列順序為:照顧型父母自我狀態(tài)、成人自我狀態(tài)、自由型兒童自我狀態(tài)、控制型父母自我狀態(tài)、順從

4、型兒童自我狀態(tài),五種自我狀態(tài)的分布狀況屬于“完滿型”。大學生的自我狀態(tài)在性別、是否獨生、是否獲獎、家庭經濟狀況、家庭所在地上存在顯著差異。
　　第三,大學生采用的應對方式的順序是:解決問題、幻想、求助、退避、合理化、自責。大學生在處理面對生活事件、壓力事件等應激事件時更多的是采用成熟的應對方式。大學生的應對方式在性別、是否獲獎、年級上存在顯著差異。
　　第四,大學生的生命意義感與自我狀態(tài)、應對方式之間存在密切相關。大學生應對