論弗萊雷對話式教學思想及啟示.pdf

1、本文研究對象是巴西教育家保羅·弗萊雷的對話式教學思想。首先對這一思想的內涵、條件、特征、實質等方面進行了具體的論述，以深化對其教育理論的認識，并結合弗萊雷的生活背景和教育實踐，研究了弗萊雷對話式教學的實踐性和可行性，同時通過對當前教學實踐過程中存在的問題的研究，提出了弗萊雷對話對當前教學實踐的啟示。本文的研究意義在于既能夠在理論上提煉出弗萊雷對話式教學的精華，又能在實踐上為當前的教育改革啟迪出新的思路，以期實現(xiàn)理論與實踐的融合。弗萊雷作

2、為一位勇于創(chuàng)新和實踐的教育家，被認為是自赫爾巴特、杜威以來教育史上“第三次革命”的開創(chuàng)者和實踐者，他提出了以批判意識為目的的解放教育思想，強烈批判了當代教育的非人性化，同時，他的對話式教學思想，更是強烈抨擊了當代灌輸式教育。本文的研究思路就是試圖從弗萊雷的對話式教育思想中深化對我國當前課堂對話教學的理解，并為我國教學中存在的問題提出相應的解決策略。
　　全文共包括6個部分，緒論部分、對話式教學的內涵部分、弗萊雷“對話式教學思想”的

3、主要內容部分、當前教學實踐存在的問題部分、弗萊雷對話式教學對當前教學實踐的啟示部分、弗萊雷對話式教學存在的問題及分析部分。緒論部分主要包括問題的提出、國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢及本文的研究方法。第一章是對話式教學的內涵。簡述了對話及對話式教學的含義，并對當前對話式教學理論進行了簡單闡述。第二章是弗萊雷“對話式教學思想”的主要內容。該章從弗萊雷的生平實踐和活動出發(fā)，簡述了弗萊雷的主要教育思想，并重點論述了弗萊雷對話式教學的內涵、條件