高中生自主作文教學策略研究.pdf

1、隨著科學技術的發(fā)展，知識急劇遞增與更新，人們獲得的知識再也不能一勞永逸。在這樣的時代背景下，保羅·朗格提出“終身學習”的思想。終身學習，將不僅代表一個人的優(yōu)良品德，同時也成為人們生存發(fā)展所必需的手段。自主學習能力是“終身學習”的前提。自主學習能力在這樣的時代背景下，顯得尤為重要。隨著新一輪課程改革的到來，新課程標準對寫作教學提出了新的要求。為了適應社會的需要，實現(xiàn)新課標的要求，深化寫作教學改革，教師要轉變寫作教學觀念，放棄以應試為目的的

2、封閉式寫作，而要將著眼點轉移到學生的自主學習的能力的培養(yǎng)上來。
　　高中的寫作教學仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，學生最難提高的就是作文，他們生活面窄，知識少。寫出來的文章內容淺顯、思維定勢、邏輯隨意。本文就是在新課程背景下，在傳統(tǒng)寫作教學的基礎上，提出高中生自主作文的設想，試圖走出一條以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為目的的寫作教學新路。
　　高中生自主作文教學著重從培養(yǎng)學生自主作文的意識和興趣，指導學生自主研究寫作技巧，指導學生自主評改作

3、文等三個方面全面探討。教師通過布置學生搜集偉人名人的成功故事的作業(yè)來創(chuàng)設情境，鼓舞、喚醒學生的自主學習意識和興趣;指導學生制定寫作目標，通過生活、網(wǎng)絡、課文、課外書等途徑搜集寫作素材，采用自由開放的命題形式，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，張揚個性，讓學生放手作文，寫出他們的個性，表達內心真實的情感，不再為寫作而發(fā)愁，真正做到“我口說我心，我手寫我口”。改革傳統(tǒng)批改作文模式，從師生單向走向生生、師生的多向批改模式，同時，轉變評價模式，以“語言表達”、