初中校本作文序列化研究.pdf

1、寫作應該是情感的宣泄過程，是心靈的表達過程?？墒浅踔凶魑慕虒W多年來缺少科學的、系統(tǒng)的、符合學生身心發(fā)展的教學序列，當前作文教學過度功利化和模式化，導致寫作成為機械性的訓練，嚴重制約了學生的寫作思維，使寫作距離學生的心靈和生命越來越遠。為此，進行了初中校本作文序列化研究。
　　本課題分析國內同類課題的研究，明確初中作文教學的價值取向是“為生命作文”，在實踐中設計了“激情·體悟·升格”為中心的校本寫作序列體系，交叉解決“為什么寫”“寫

2、什么”和“怎么寫”的問題，形成循序漸進、循環(huán)加深的教學過程。
　　在實踐和實現(xiàn)這個序列體系的過程中，課題組依據學生的成長過程、身心特征和序列側重點，制定了相應的實施策略:七年級，從學生的成長過程中選取隨筆寫作話題，在閱讀教學的文本中尋找寫作教學點，針對學生的心理需求確定作文訓練形式;八年級，通過追尋生活動情點來激發(fā)體悟，通過關注社會熱點來觸發(fā)體悟，通過開展課外閱讀來引領體悟;九年級，建立專題講評和個別指導下“反復修改”的評改范式，

3、制定個人升格目標和策略，構建升格目標和策略序列。
　　課題實驗的實施，有效提高了學生全方位的寫作素養(yǎng)，也促進了我校語文教師，尤其是參加課題研究的教師的專業(yè)發(fā)展。作者也在實踐過程中深化了對作文序列化的認識:提出寫作教學的序列化，是將作文規(guī)范化，讓作文教學更加有序和針對性，而不是將作文“純技術化”，其主線還是從寫作的生命價值角度去找，不是糾纏在文體序列或寫作流程序列上。更關注用合情合理的方式讓學生產生作文的動機，主動寫出關注人生、關注