同伴輔導策略的理論解釋及其在融合教育中的應用.pdf

1、20世紀80年代，在我國特殊教育資源不足的形式下，為了讓更多的特殊兒童能夠受教育，我國開始大力推進的隨班就讀模式。在“以特殊學校為骨干，以特殊班和隨班就讀為主體”的發(fā)展格局下，我國隨班就讀和特殊學校體系同步發(fā)展，在普及殘疾兒童的義務教育上起到了重大作用。然而，到目前為止，我國隨班就讀的發(fā)展只是主要體現(xiàn)在規(guī)模上，從教育質量上來看，還是處于一個較低的水平。在這種狀況下，目前我國隨班就讀的首要任務是提高教育的質量。在這個過程之中，有關各種在我

2、國隨班就讀條件下實用教學策略的探索和推廣是一個重要的環(huán)節(jié)。而同伴輔導策略作為有大量實踐基礎，并且被證實可行有效的策略，在各類實踐研究的基礎上對其作用機制的理論構建和總結一個可推廣實踐模式具有重要的意義。
　　 本研究共分為3個主要部分。第一部分總結同伴輔導策略對于被輔導者的學業(yè)成績的作用；對于輔導者學業(yè)成績作用；對于輔導者和被輔導者社會交流、情感、在學校的表現(xiàn)的作用；對于哪些學生和教學內容更加有效。最后專門綜述了在融合教育環(huán)境下

3、的同伴輔導教學，確認了其在融合教育中的有效性。第二部分通過對各個實證研究中所揭示的不同特征的同伴輔導策略的不同作用，從動機理論和社會學習理論上來討論同伴輔導策略的作用，同時更加完善了已有角色理論對于同伴輔導的解釋，并綜合各種因素構建同伴輔導策略提高學生學業(yè)成績的理論模型，嘗試全面的解釋同伴輔導策略。第三部分嘗試闡釋不同同伴輔導策略的實施模式，再結合前部分中所總結理論模型中的要素和具體的影響因素對各個模式進行篩選。并且從部分典型研究的項目