高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)研究.pdf

1、本文對(duì)國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教研的現(xiàn)狀進(jìn)行了考查，從教研現(xiàn)狀來(lái)看，在一些指導(dǎo)師生教學(xué)的專(zhuān)著中，有關(guān)詩(shī)歌的教學(xué)論述一般都被置于一個(gè)較小的章節(jié)，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的論述；在一些教研論文中，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究，其中所提到的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但是可操作性不強(qiáng)，并且很多都沒(méi)有體現(xiàn)新課程的基本理念。選題意義有兩點(diǎn)：一是對(duì)高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)中教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了實(shí)際調(diào)查，二是對(duì)高中語(yǔ)文

2、外國(guó)詩(shī)歌的教學(xué)方法做了探討。本文主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法、歸納演繹法三種研究方法。
　　 正文包括兩部分內(nèi)容，第一部分是有關(guān)高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。在教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，分別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的外國(guó)詩(shī)歌的內(nèi)容及時(shí)間都很少，學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也差

3、。產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌有一種隔膜感、距離感，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重及教師對(duì)外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)不夠重視。對(duì)于教師教學(xué)的情況，主要從教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示教師對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的探索和教學(xué)任務(wù)的完成情況是不重視的。出現(xiàn)這種情況主要是受到高考指揮棒的影響，因?yàn)楦呖疾豢纪鈬?guó)詩(shī)歌，所以教師在功利心態(tài)的影響下，只求學(xué)生學(xué)得一定知識(shí)，而忽視其他能力的培養(yǎng)。

4、r>　　 第二部分是對(duì)高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)方法的探討，本文提出了三種教學(xué)方法：誦讀式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較式教學(xué)法。誦讀式教學(xué)法不僅是將視覺(jué)上的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的有聲語(yǔ)言的朗讀活動(dòng)的一種教學(xué)方法，而且是通過(guò)誦讀去創(chuàng)造美，去體味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美、意境美和情感美的一種方法。誦讀式教學(xué)法主要談了兩部分內(nèi)容：一是課前預(yù)習(xí)時(shí)提出誦讀要求，包括結(jié)合課下注釋并查字典讀準(zhǔn)字音、劃分好節(jié)奏、在知人論世的基礎(chǔ)上把握情感、在對(duì)詩(shī)歌作品有了整體感

5、悟之后反復(fù)誦讀；二是課堂活動(dòng)中誦讀感悟詩(shī)歌，包括激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣、通過(guò)想象去感知外國(guó)詩(shī)歌中的形象、在把握意象中進(jìn)入外國(guó)詩(shī)歌的意境。探究式教學(xué)法指的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探索、去求知的一種方法，它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念，本文從探究外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、多元解讀外國(guó)詩(shī)歌的內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行專(zhuān)題研究三個(gè)方面來(lái)講述的。比較式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以比較，同中求異，異中求同的

6、一種教學(xué)方式，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)積累的效果。文中是從下面三個(gè)方面展開(kāi)的：不同作品中同一寫(xiě)作對(duì)象的比較、同題材的不同詩(shī)歌作品的比較、同一首詩(shī)歌的不同翻譯的比較。
　　 結(jié)語(yǔ)部分分析了高中語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)不被廣大師生重視的原因，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了誦讀式、探究式、比較式這三種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明了這三種教學(xué)方法符合新課改的基本思想，也符合新課改下的2006年修訂的人教版的語(yǔ)文必修教材的編