變異性樣例的表征對六年級學生認知負荷和遷移的影響.pdf

1、樣例學習作為認知負荷的一種效應，近幾年來成為研究的熱點，受到研究者的極大關注。樣例學習的有效性已得到普遍證實，樣例可以易化認知技能的獲取，減輕新手的認知負荷。不過，樣例學習也有不足之處，即在學生遇到與樣例稍有不同的問題時常常出現解題困難。這是因為樣例不能把學生解決問題所需的更多的解題技能都表示出來。
　　 本研究通過設計不同形式的樣例，即樣例的不同變異與樣例的不同外部表征相結合是否有利于學生掌握解題技能、降低學生的認知負荷，以及

2、將所得解題技能遷移到相關領域的問題解決中。
　　 本研究包括兩個部分：第一部分實驗探討表面特征變異與不同外部表征相結合的樣例學習對小學生數學習遷移效果和認知負荷的影響；第二部分探討結構特征變異與不同外部表征相結合的樣例學習對小學生數學學習遷移效果和認知負荷的影響。被試是在安陽市四所普通小學的六年級學生中選取，通過前測，選出90名被試，將所有被試編碼并隨即分配到9個變異樣例學習小組，每組10人，男女均等。測驗的時間為小學六年級第一

3、學期的第二個月。實驗一與實驗二選取被試的方法相同，但是被試不同。
　　 本研究得出如下結論：
　　 結論一：表面特征變異的三個水平來說，各組被試的近遷移效果明顯好于遠遷移效果；事件類型變異樣例組被試的認知負荷高于事件屬性變異樣例組，事件屬性變異樣例組的認知負荷高于對象對應變異樣例組。
　　 結論二：在樣例的外部表征方面，在對象對應樣例組，無表征樣例組的近遷移效果要好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組，遠遷移效果也

4、要好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組。在事件類型變異樣例組，無表征樣例組的近遷移效果好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組，但在遠遷移效果上，文字算式樣例組最好；在樣例的外部表征方面，三個實驗組的方差分析結果基本一致。都是無表征組的認知負荷最高，文字算式表征組的認知負荷最低，線段圖表征組的認知負荷最高。
　　 結論三：在樣例的結構特征變異方面，規(guī)則變異樣例組和規(guī)則平行變異樣例組的遠遷移效果好于近遷移效果，規(guī)則鑲嵌變異樣例組的近遷

5、移效果好于遠遷移效果；三個水平變異程度的認知負荷在4類測題上存在顯著差異，其中，規(guī)則鑲嵌樣例組的認知負荷高于規(guī)則平行樣例組的認知負荷，規(guī)則平行樣例組的認知負荷高于規(guī)則變異樣例組的認知負荷。
　　 結論四：文字算式表征樣例組的遷移成績高于無表征樣例組的遷移成績，文字算式表征樣例組的遷移成績高于線段圖表征樣例組的遷移成績，無表征樣例組的遷移成績高于線段圖表征樣例組的遷移成績；線段圖表征樣例組的認知負荷高于文字算式樣例組的認知負荷，無